楊琳

摘 ? 要：以培育學生的核心素養(yǎng)為宗旨，設(shè)計開發(fā)信息化教育資源，并立足初中語數(shù)外教學，探索學科教學與信息技術(shù)的深度融合。通過研究發(fā)現(xiàn)，從學科教學的實際需要出發(fā)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠使抽象的內(nèi)容具體化，突破教學重難點，活躍學生的思維，增強學生的學習效果，進而達到優(yōu)化教學的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學科教學;信息技術(shù)

中圖分類號：G633.67 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）05-0042-03

信息化是學科教學的手段，也為學科教學創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。要研究學科教學與信息技術(shù)的深度融合，應(yīng)該著眼于變革教學方式，提升教師的信息化素養(yǎng)。即以核心素養(yǎng)理念為指導，優(yōu)化學科教學過程，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

石家莊市第四十二中學注重多媒體教室的建設(shè)，每一個教室都配有觸控電視電腦一體機和視頻展臺，每一位教師均配有筆記本電腦。在現(xiàn)代化的教學理念引領(lǐng)下，教師們以四環(huán)八步教學模式為主線，向?qū)W生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內(nèi)容，指導學生在充分感知信息的基礎(chǔ)上，經(jīng)過合作、探究、展示、交流、質(zhì)疑等學習環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識遷移，突破教材重難點。

學校獲批河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃2017年度一般資助課題“基于學生核心素養(yǎng)的信息化教育資源設(shè)計與研究”以來，課題組以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為宗旨，以設(shè)計開發(fā)信息化教育資源為手段，立足初中語數(shù)外教學開展課題研究，以期能推動課堂教學模式變革。

課題研究初步表明，從學科教學的實際需要出發(fā)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)學習情境，能夠使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，還可以活躍學生的思維，提高其學習興趣，增強其學習效果，進而促進教學方式的變革，達到優(yōu)化教學的目的。

一、精心設(shè)計，突出重點，把握信息技術(shù)與學科教學深度融合的切入點

明晰信息化教育資源的設(shè)計思路以及主要開發(fā)工具PPT的深度應(yīng)用，并根據(jù)教師的教學進度進行內(nèi)容設(shè)計，然后通過集體備課、學科教研等活動，進行內(nèi)容的確定與設(shè)計思路的討論和分析，以期由此使設(shè)計內(nèi)容更具針對性，符合當前學生的需求。另一方面，教師還要了解自身對學習內(nèi)容的理解與學生對學習興趣和學習目標的理解有哪些重合點，并以重合點為出發(fā)點，進行信息化教育資源的設(shè)計，以期更加貼近學生的實際需求。

主要做法包括：1.充分利用PPT2016工具本身的功能，制作可視化圖表，并在情景創(chuàng)設(shè)方面充分發(fā)揮圖形圖表的優(yōu)勢，即用高質(zhì)量的教學資源設(shè)計吸引學生參與學習的熱情;2.結(jié)合具體的學科知識進行信息化教育資源的設(shè)計和開發(fā)，教師要抓住練課的機會，包括公開課、評優(yōu)課、學科論壇等，進行信息化教育資源的深層設(shè)計與開發(fā)，以此不斷提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng);3.嘗試在機房上課，依托機房設(shè)備和教學管理軟件提供的強大支持，教師可以使用屏幕廣播、網(wǎng)上通知、分組討論、遙控輔導、屏幕監(jiān)看等教學手段。

信息技術(shù)與學科教學深度融合的課題研究與實踐，為學科核心素養(yǎng)的培育創(chuàng)建了一個良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，這有利于學科核心素養(yǎng)落地生根、開花結(jié)果。

二、探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式，同時合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，激發(fā)學生參與創(chuàng)造性表達的熱情

課題組努力探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式，研究運用多種教學策略，激發(fā)學生參與創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的熱情。

初三年級的漫畫主題復習課，主要教學目的是培養(yǎng)學生的讀圖能力。即從主題到主體、再到細節(jié)，需要學生通過看圖來描述、說明或理解其含義。

課的內(nèi)容主要用課件來展示，包括兩個元素：圖片和文字。在課件技術(shù)方面，研究科學的教學方法：1.線條圈畫法：利用課件中的形狀線條工具，通過運用粗細、顏色不同的線條來圈畫所要強調(diào)的部分，給學生以提示，突出重點;2.遮罩凸顯法：利用遮罩的方法，依次從主題、主體到漫畫中的各元素，將突出的部分顯現(xiàn)出來，讓學生觀察細節(jié)，培養(yǎng)其讀圖的能力;3.局部放大法：漫畫題的圖片本身比較小，學生容易忽略細節(jié)部分，利用形狀的背景填充功能，制作能夠引起學生注意的點截圖，然后通過背景填充來放大，可強調(diào)和突出細節(jié)部分。

經(jīng)過信息技術(shù)手段處理，課程內(nèi)容變得更加豐滿，呈現(xiàn)方式也更加靈活，這便于學生對漫畫題的把握和理解。將語文教學和信息技術(shù)進行融合，并借助動畫效果，可讓學生對說明漫畫的順序、應(yīng)該關(guān)注的細節(jié)等都有更加形象化的認識。如此可激活學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情，進而使語文課堂煥發(fā)出新的生機。

在運用信息技術(shù)的過程中，教師要縱觀全局，把握重點。圍繞教學重難點這一核心來設(shè)計教學過程，合理安排多媒體的使用。力求找到信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的最佳“結(jié)合點”，找到構(gòu)建高效課堂的契機。

三、靈活選擇與呈現(xiàn)學科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學內(nèi)容適應(yīng)的情境，這有利于改變學生的學習方式

義務(wù)教育數(shù)學課程標準指出，信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖象等，并能靈活選擇與呈現(xiàn);可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學內(nèi)容適應(yīng)的情境;能為學生從事數(shù)學探究提供重要的工具。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用。

在教師講解幾何時，應(yīng)用多媒體技術(shù)制作課件，在靜止的幾何圖形中加入運動元素，將圖形的變化過程動態(tài)地演示出來，運動元素有效地刺激了大腦視覺神經(jīng)元，如此可使學生產(chǎn)生更加強烈的印象。例如在講解初中數(shù)學《圓》這一章時，用動態(tài)元素將各個知識點由靜態(tài)變成動態(tài)，圖形的位置是怎樣變化的，圖形間蘊含的規(guī)律和結(jié)論是怎樣的，這些通過動態(tài)的動畫演示可直觀形象地表現(xiàn)出來，進而由此提升了課堂教學的形象化效果。

在初三數(shù)學《點的軌跡》教學中，用多媒體技術(shù)制作的課件，顯示了“點”是怎樣一步一步形成直線或射線的，在邊上還顯示軌跡中的“點”形成的條件，這些動態(tài)的、有形的圖形彌補了抽象的無形的想象。

以初中數(shù)學知識為載體，把多媒體技術(shù)作為初中數(shù)學課堂教學的工具和手段。多媒體技術(shù)為學生提供了更好的理解和探究平臺，使初中數(shù)學的課堂教學變得更加生動活潑，學生得以回歸初中數(shù)學的本質(zhì)，并深刻體會到初中數(shù)學的價值與魅力。

課題組將開發(fā)與利用更多適合數(shù)學課堂教學的信息技術(shù)資源，并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互性、形象性、豐富性、參與性、生動性等優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具與評價工具，并提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學的機會。

四、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展英語學習渠道，促進學生掌握利用多媒體進行學習和運用英語的方式

義務(wù)教育英語課程標準指出，現(xiàn)代教育技術(shù)和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師要根據(jù)教學目標、學習內(nèi)容、學校條件和學生的實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務(wù)。

課題組針對月考后的英語試卷講評開展研究，試圖發(fā)揮信息技術(shù)與英語教學融合的優(yōu)勢，引領(lǐng)學生通過分析試卷，深刻體會試卷的組織過程以及出題人的意圖，進而對知識把握得更加準確和深入，培養(yǎng)學生對試卷的分析能力，使其把握考查的維度和深度。

課堂在機房進行，一位學生一臺電腦，通過網(wǎng)絡(luò)教學軟件（極域），進行教師端與學生端文件的上傳和下發(fā)。教師使用服務(wù)器進行任務(wù)和資料的分發(fā)，學生通過學生端進行接收，然后登陸組卷網(wǎng)進行組卷。以小組合作的方式進行活動，運用計時器、計分器等信息化工具輔助小組活動。課后測評環(huán)節(jié)使用問卷星進行統(tǒng)計和分析，然后得出結(jié)論。

問卷星是一個專業(yè)的在線問卷調(diào)查工具，可以應(yīng)用在教育教學領(lǐng)域，主要為及時獲取一些反饋數(shù)據(jù)，對教學方向、教學內(nèi)容的調(diào)整提供參考依據(jù)。相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷、測試或投票而言，它能節(jié)約成本，免去手工錄入數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，通過鏈接或二維碼分享即可作答，方便快捷，是教學評價的好幫手。

課后問卷有兩個問題：1.你喜不喜歡在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究的學習方式？2.你認為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的上課方式和平時的上課方式有什么區(qū)別？分別以多選題的形式分享給學生。根據(jù)課后反饋與分析，大多數(shù)學生喜歡這種自主合作的學習方式，積極性與主動性大大提高，學習效率也隨之提高。

利用信息技術(shù)能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官刺激，還能讓學生以超文本的方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起積極作用。

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為教師探索新型教學模式提供了更好的媒介。應(yīng)用信息技術(shù)來改進課堂教學，是當前學校教育改革的一條重要思路。課題組著眼于信息化教育資源的設(shè)計和開發(fā)，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的深度融合，以便由此開發(fā)出更多的信息技術(shù)功能，如網(wǎng)絡(luò)功能、交互功能和遠程協(xié)助功能等來改善我們的教學。