姚志智

【摘 要】 新課改背景下，倡導(dǎo)以學(xué)生為本教育理念，重視學(xué)生綜合能力的提升。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以嘗試探究式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主探究，提升能力。本文試分析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用探究式教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 探究式教學(xué)? 應(yīng)用策略

一、什么是高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

所謂探究，指的是學(xué)生憑借自學(xué)和探討的方式獨自解決問題，也可以是在教師幫助之下進(jìn)行整個學(xué)習(xí)的過程的學(xué)習(xí)，通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。完整的教學(xué)過程其實就是師生雙方相互交流的過程，如果是雙方共同努力和探究，就能取得預(yù)期的教學(xué)效果。和傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)更容易培養(yǎng)學(xué)生的自主性，更易激發(fā)學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其優(yōu)勢在于能幫助學(xué)生更好地感受高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂和興趣，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。通過探究式教學(xué)，學(xué)生之間也可以相互交流，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍會變得更加輕松，學(xué)生之間，師生之間的各種互動也更頻繁，促進(jìn)學(xué)生多元化地提升學(xué)習(xí)效果。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考

探究式教學(xué)的核心是探究。那么，怎么樣來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于情境創(chuàng)設(shè)以及問題引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以相關(guān)問題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究意識。情境創(chuàng)設(shè)更多考慮的是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系到學(xué)生的生活經(jīng)歷，并以新穎的教學(xué)手段為輔助，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，以便學(xué)生深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。因此，探究式學(xué)習(xí)中情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)置的有效性是關(guān)鍵，教師要找到探究的良好切入點，問題設(shè)置要帶有啟發(fā)性和趣味性，足以引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生自覺思考問題。有效的問題情境能起到激發(fā)和引導(dǎo)的作用，和教師的單純講解相比，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2. 鼓勵合作學(xué)習(xí)，營造探究氛圍

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就倡導(dǎo)教師鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí)?！疤骄渴健睌?shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)如此。團(tuán)隊的力量的巨大的，教師要鼓勵學(xué)生組合團(tuán)隊，開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要在探究合作氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。學(xué)生以個體學(xué)習(xí)，其思考和思維總會出現(xiàn)缺陷與漏洞，而學(xué)習(xí)效果也會各有不同，但是這種“單打獨斗”式的學(xué)習(xí)是不容易發(fā)揮出“探究學(xué)習(xí)”優(yōu)勢的。以學(xué)習(xí)“雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程”這一內(nèi)容為例，我們知道這一問題雖不是學(xué)習(xí)重點和難點，但是較為復(fù)雜，只是細(xì)碎。如果沒有教師的引導(dǎo)，僅憑學(xué)生自己是不能高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的。所以，教師教學(xué)中要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)組成“合作探究學(xué)習(xí)小組”，讓他們共同探討和解決問題。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)小組雖然是自發(fā)形成的，但也要教師進(jìn)行平衡和強(qiáng)化，教師要尊重學(xué)生個人，在滿足學(xué)生的意愿的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)小組適當(dāng)微調(diào)，以形成優(yōu)勢互補(bǔ)，以此來加強(qiáng)小組探究的能力，同時促進(jìn)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的良好效果。

3. 鼓勵一題多解，激發(fā)創(chuàng)新思維

人們可以從各個不同的角度來解決問題，這強(qiáng)調(diào)的是思維的變通性。學(xué)生的思維同樣可以不受固定模式的制約，不被傳統(tǒng)習(xí)慣性思維所束縛。“一題多解”正是從各個不同的角度來審視問題，分析同一問題中變化關(guān)系，采用不同解法，最終取得相同結(jié)果。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生采用一題多解，既能激發(fā)學(xué)生的探究意識，也能加深學(xué)生對所學(xué)知識的個性化理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)方法的嫻熟運用能力。當(dāng)然，也就訓(xùn)練了學(xué)生的靈活和變通思維的能力。

4. 適時點撥學(xué)生，培養(yǎng)探究意識

從教學(xué)范疇來看，探究式教學(xué)策略應(yīng)該只是針對教師的一種教學(xué)行為。當(dāng)然，我們可以從學(xué)生角度出發(fā)，理解其全新意義。新課改下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利比以往更全面、具體，要求學(xué)生建立較為完備的思維，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究。不過從教學(xué)實際出發(fā)，學(xué)生仍然不能脫離老師而純自主的學(xué)習(xí)，也就是必須有教師的指導(dǎo)和適時點撥。只不過數(shù)學(xué)教師的適時點撥只為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識。

5. 拓展思維空間，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容

提高學(xué)生的思維能力更需要外部活動的引導(dǎo)。倡導(dǎo)探究式教學(xué)，目的也是為了讓學(xué)生在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，積極開展課外延伸活動，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，指導(dǎo)學(xué)生通過個人有效地課外延伸，尤其是對學(xué)有余力的同學(xué)，通過課外延伸，更好地拓展其思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。當(dāng)然，拓展延伸活動也可以滲透在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生更多的自主探究的時間，保證學(xué)生有足夠的時間討論和思考相關(guān)知識，滿足學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極主動地探究問題。

三、結(jié)束語

總而言之，通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)，既要鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和探索精神，適應(yīng)新課改對教師教學(xué)的要求。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來說，數(shù)學(xué)教師要著重開展探究性教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建和諧自由的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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