吳慶華

【摘 要】 隨著新課標(biāo)的改革，高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀在考試中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，人教版的高中語(yǔ)文課本有小說(shuō)這部分的精選篇目，小說(shuō)閱讀在高考中占據(jù)25分的分值，可以看出小說(shuō)閱讀是高中語(yǔ)文的重要學(xué)習(xí)部分。而小說(shuō)的主題是最核心的一部分，其中生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境這三個(gè)要素都是為了突顯小說(shuō)的主題，反映作者所寄予的情感。本文就小說(shuō)的情節(jié)、人物的形象描寫和環(huán)境描寫三方面進(jìn)行深入的探討。

【關(guān)鍵詞】 小說(shuō)? 主題? 高中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)

引言：

主題是小說(shuō)的核心部分，是小說(shuō)的靈魂，是作者想表達(dá)的思想感情。那么如何破譯小說(shuō)的主題是讀懂小說(shuō)的一個(gè)首要前提。從高考對(duì)語(yǔ)文小說(shuō)閱讀考查的三個(gè)要點(diǎn)可以看出小說(shuō)的三要素在破譯小說(shuō)主題中起著多重要的作用。這三個(gè)考查要點(diǎn)分別是：一是理解小說(shuō)作品的主題思想。這也是文本類小說(shuō)閱讀題中的重難點(diǎn)，學(xué)生需要掌握整篇小說(shuō)的情節(jié)，包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。通過(guò)分析小說(shuō)故事情節(jié)的作用了解小說(shuō)的各個(gè)階段;二是分析小說(shuō)人物形象的性格特點(diǎn)，掌握人物描寫的各種方法;三是分析環(huán)境描寫的作用。這些題目的考查都需要學(xué)生把握小說(shuō)的中心思想，跟著主線閱讀并理解文章。有些小說(shuō)的主題比較深?yuàn)W隱晦，學(xué)生很難掌握。因此，高中語(yǔ)文教師要在小說(shuō)閱讀課堂中重點(diǎn)教授學(xué)生如何破譯小說(shuō)的主題，加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的重點(diǎn)掌握，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)主題的了解讀懂小說(shuō)想表達(dá)的思想感情。

一、小說(shuō)的情節(jié)

一篇完整的小說(shuō)一定有一個(gè)清晰的故事情節(jié)，而故事情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。其中最重要的一部分：高潮是決定小說(shuō)矛盾點(diǎn)的關(guān)鍵部分，這個(gè)部分體現(xiàn)人物的思想以及性格特點(diǎn)，引出人物之間的主要矛盾激發(fā)點(diǎn)。激發(fā)矛盾可以突顯出小說(shuō)的主題，結(jié)局則告知讀者矛盾得到解決的這樣一個(gè)主要信息，此時(shí)人物的性格特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致，主題思想也漸漸明朗。這些就是情節(jié)發(fā)展的結(jié)果。

例如，在人教版高中語(yǔ)文必修課本中魯迅先生的《祝?！芬晃闹校谛蚰缓笾苯用鑼懴榱稚┑谋瘧K結(jié)局，淪為乞丐的祥林嫂在一片祝福中寂然死去的結(jié)局，采用了倒敘的手法;祥林嫂剛剛來(lái)到魯鎮(zhèn)與魯四老爺發(fā)生沖突是情節(jié)的開端;祥林嫂被迫改嫁，做出了反抗是情節(jié)的發(fā)展;祥林嫂再次回到魯鎮(zhèn)，最后還是被魯四老爺趕出魯鎮(zhèn)是情節(jié)的高潮，這個(gè)情節(jié)突出了魯四老爺對(duì)祥林嫂的冷酷之情，以及“我”對(duì)祥林嫂的關(guān)懷和對(duì)社會(huì)不滿的性格特點(diǎn)以及思想感情。在高潮情節(jié)中祥林嫂和魯四老爺?shù)膹?qiáng)烈矛盾突出了小說(shuō)反封建的主題。因此，在高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀課堂中教師要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握高潮部分的情節(jié)分析，對(duì)高潮引起的主要矛盾作為破譯小說(shuō)的一個(gè)著手點(diǎn)，這樣就可以很快地破譯小說(shuō)的主題。

二、人物的形象描寫

小說(shuō)中的人物形象體現(xiàn)其人物的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)出主人公在小說(shuō)中的思想感情。人物的形象還可以體現(xiàn)出作者想表現(xiàn)出的主題思想，反映當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景背后人物性格特點(diǎn)的形成。所以，在小說(shuō)閱讀中要注意分析文章中的人物形象所表現(xiàn)出的性格特點(diǎn)，這樣才能更好地分析小說(shuō)的主題思想。

例如，在人教版高中語(yǔ)文必修課中沈從文先生的《邊城》一文中主人公翠翠是渡船老人的外孫女，她善良熱情、純真可愛(ài)。但因?yàn)橥夤欢男氖露孟氤鎏?，又怕出逃時(shí)外公找不到他而懊惱，作者在刻畫翠翠這樣清澈透明的主人公性格時(shí)，反映作者對(duì)優(yōu)美人性的向往以及對(duì)人身化身的極致追求。外公是一位慈愛(ài)的長(zhǎng)者，他希望外孫女可以得到自由幸福的愛(ài)情，但翠翠的感情卻一直不順，外公因憂郁沉悶而去世。外公這一人物形象突出了中華民族的傳統(tǒng)美德，作者歌頌這樣的傳統(tǒng)美德，也為在此背景下善良熱情的翠翠沒(méi)有得到自由幸福的愛(ài)情而惋惜。

三、環(huán)境描寫突出的各種氛圍和背景

環(huán)境描寫主要刻畫小說(shuō)的背景，以及對(duì)人物活動(dòng)和事情發(fā)生背景的描寫。環(huán)境描寫有自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩種。社會(huì)環(huán)境的描寫突出人物心理活動(dòng)的背景，交代小說(shuō)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，烘托人物以及渲染氛圍等，而有些環(huán)境描寫可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

例如，在人教版高中語(yǔ)文必修課中施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，林沖初到草料場(chǎng)時(shí)“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪?！边@里環(huán)境描寫的作用是渲染了故事發(fā)生的氣氛，在這個(gè)充滿復(fù)仇的行為中，發(fā)生在風(fēng)雪交加的天氣符合情理。但是如果是一個(gè)晴空萬(wàn)里的天氣就顯得很不和諧。林沖沽酒回來(lái)，“那兩件草屋已被雪壓倒了。”這里通過(guò)人的動(dòng)作和感覺(jué)襯托風(fēng)雪，進(jìn)一步寫雪勢(shì)之大。另外，環(huán)境描寫推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用在該小說(shuō)中非常突出，比如文中幾次描寫風(fēng)、雪的情況都是為了給后面的情節(jié)做鋪墊。這樣的暴風(fēng)雪天氣，為下文復(fù)仇殺人故事相呼應(yīng)，如果不是這樣猛烈的風(fēng)和雪，后面的故事情節(jié)也許就不是如此發(fā)展。情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分，因?yàn)轱L(fēng)雪大、天氣寒冷，所以林沖才會(huì)出去沽酒。因?yàn)轱L(fēng)雪大，草屋被風(fēng)雪壓倒，林沖才會(huì)到山神廟避雪。也是為了避風(fēng)，陸虞侯一伙才會(huì)來(lái)到山神廟等，這些都是因?yàn)楸╋L(fēng)雪，最終推動(dòng)小說(shuō)的故事情節(jié)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，明確小說(shuō)的主題反映作者的何種思想情感是破譯小說(shuō)主題的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在故事情節(jié)所突出的人物性格特點(diǎn)中感受小說(shuō)的整體感情，知道小說(shuō)所反映的是哪個(gè)方面的主題，接著通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的學(xué)習(xí)后得出小說(shuō)的主題。在學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的三要素進(jìn)行學(xué)習(xí)并熟練掌握后，破譯小說(shuō)主題的技能得到更高的提升，在做理解小說(shuō)主題的題目時(shí)也更加得心應(yīng)手。因此，破譯小說(shuō)主題就離不開對(duì)小說(shuō)人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫三個(gè)部分的深入探討。

參考文獻(xiàn)

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