(武漢軟件工程職業(yè)學院 湖北 武漢 430000)

2014年國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，文中指出“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通向成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責?！泵鞔_了職業(yè)教育的發(fā)展目標，也指明了高職課程改革的方向?！镀髽I(yè)財務(wù)管理》作為高職會計專業(yè)的核心課程，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，從課程團隊建設(shè)、課程資源開發(fā)、課程考核方式等多方面進行改進，以滿足高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標。

一、課程基本信息

(一)課程介紹

《企業(yè)財務(wù)管理》課程是我校面向會計專業(yè)大二學生開設(shè)的一門專業(yè)核心課，總72學時，4學分。近幾年來經(jīng)過課程團隊成員的不懈努力，形成了“以應(yīng)用為主線，項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動，理實一體”的課程特色，積累了較為豐富的課程資源。

(二)課程建設(shè)基礎(chǔ)

課程面向崗位：中小微企業(yè)的會計工作崗位、財務(wù)分析崗位、財務(wù)主管崗位，研究崗位工作任務(wù)，提煉財務(wù)管理知識點，參照國家中級會計師職業(yè)標準，設(shè)計教學內(nèi)容。

課程定位：《企業(yè)財務(wù)管理》是一門應(yīng)用性極強的經(jīng)濟管理類課程，對接會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生分析與解決企業(yè)實際財務(wù)問題的能力。前導(dǎo)課程：會計職業(yè)入門、中小企業(yè)會計實務(wù)等；后續(xù)課程：企業(yè)財務(wù)報表分析。即是前導(dǎo)課程的深化也是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。

課程教學團隊：企業(yè)兼職教師1人、學科帶頭人(教授)1人，直接參與一線教學的教師4人。

課程教學資源：課程標準、理論教案、實訓(xùn)教案、PPT、實施方案等。

課程實訓(xùn)條件：1個線上實訓(xùn)平臺，8個線下實訓(xùn)室構(gòu)建成的線上線下融合的實訓(xùn)資源。

二、課程建設(shè)目標

以“校級精品在線開放課程”建設(shè)為總目標，根據(jù)本學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，圍繞課程內(nèi)容建設(shè)、教學團隊建設(shè)、教學資源建設(shè)和教學信息化建設(shè)等幾個方面，制定課程建設(shè)的具體目標。

課程內(nèi)容建設(shè)目標：課程內(nèi)容的選取應(yīng)滿足于中小微企業(yè)財務(wù)、會計相關(guān)崗位的工作內(nèi)容及職業(yè)技能需求。

教學團隊建設(shè)目標：建成一支專兼職相結(jié)合、“雙師型”教學團隊。

教學資源建設(shè)目標：建立一套多樣性、立體化教學資源庫，豐富教學資源內(nèi)容、即要有文本資源(自編教材、實施方案、理論教案、實訓(xùn)教案等)也要有電子資源(PPT課件、微課、案例庫、題庫等)

教學信息化建設(shè)目標：基于掌上高校APP、網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)平臺等教學輔助軟件，進行教學模式改革，實施線上線下混合教學模式。

三、診改問題聚焦

(一)從課程團隊建設(shè)方面看

診斷意見：專兼職教師比例不協(xié)調(diào)，深入企業(yè)實踐的時間不夠。

改進措施：(1)聘請企業(yè)專家走進學校參與課程建設(shè)，共同開發(fā)針對崗位技能需求的課程建設(shè)規(guī)劃；(2)與企業(yè)共建校外實訓(xùn)基地，將企業(yè)講師轉(zhuǎn)變成課程兼職教師；(3)組織團隊專職教師到企業(yè)去進行調(diào)研，了解企業(yè)實際工作任務(wù)；(4)鼓勵中青年教師申請長期或短期掛職鍛煉。

(二)從課程資源開發(fā)方面看

診斷意見：課程資源開發(fā)形式較為單一。

改進措施：(1)鼓勵團隊教師根據(jù)校企共同制定的課程建設(shè)規(guī)劃和教學內(nèi)容編寫教材，并申報國家十三五規(guī)劃教材；(2)利用學院引入的信息化教學平臺，進一步豐富數(shù)字化教學資源。

(三)從課程考核方式看

診斷意見：該課程考核方式不夠多樣性無法體現(xiàn)過程考核。

改進措施：創(chuàng)新多元化課程過程考核方式，課程總評成績=線上過程性考核(20%)+線下過程性考核(10%)+網(wǎng)上實訓(xùn)(20%)+期末理論知識在線測試(50%)。

四、課程診改效果

通過持續(xù)兩年的診斷與改進，《企業(yè)財務(wù)管理》課程建設(shè)得到了全方位的提升，教學效果明顯提高，具體效果如下：

1.形成課程負責人推動、課程專家團隊指導(dǎo)，骨干教師實踐、校內(nèi)外兼職教師協(xié)同創(chuàng)新的教學團隊。

團隊中“雙師型”教師達到100%；兼職教師與專職教師比近乎達到1:1。另外，從職稱結(jié)構(gòu)看，大多集中在中高級職稱；從年齡結(jié)構(gòu)看，以中青年教師為主。可以看出，這是一個知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。

2.整合優(yōu)勢教學資源，校企合作共同開發(fā)課程配套教材。

團隊成員作為主編與企業(yè)合作，共同開發(fā)了一本課程配套教材，并準備申報國家十三五規(guī)劃教材。另外，利用引入的信息化教學平臺，根據(jù)我們按崗位需求選定的知識點，梳理出相配套的課程資源，其中案例23個，微課107講，習題2480題，充分滿足了學生多樣性學習的需求。

3.提高課堂教學有效性，重塑教學過程，實現(xiàn)線上線下混合式教學模式。

通過創(chuàng)新多元化的課程過程考核方式，更有利于調(diào)動學生平時學習的主動性，提高課堂教學有效性，重塑教學過程，實現(xiàn)線上線下混合式教學模式，據(jù)統(tǒng)計，學生線上課前預(yù)習任務(wù)完成率70%、課后作業(yè)、拓展練習的完成率達到90%，線下課堂討論參與度達80%、隨堂測試參與度達到95%，避免為應(yīng)付期末考試，臨時突擊學習，保證了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

通過課程診改，《企業(yè)財務(wù)管理》課程建設(shè)取得了一些成績，但隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)+財務(wù)管理、移動財務(wù)、財務(wù)共享和云財務(wù)已經(jīng)走入企業(yè)，課程進一步的改革迫在眉睫，應(yīng)該將課程診改工作常態(tài)化，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的技能型人才。