黃晶瑩

【摘要】 隨著世界各國(guó)之間交往聯(lián)系日益密切，為了更好地加強(qiáng)我國(guó)與各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)與政治交流，就必須合理把握英語(yǔ)語(yǔ)言這一重要的交流工具，高中是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和技巧的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，就必須順應(yīng)課程改革趨勢(shì)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的增長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 人文素養(yǎng) 高中英語(yǔ) 滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-009-01

一、合理滲透文化教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

想要保證人文素養(yǎng)教育能夠合理被滲透入英語(yǔ)教學(xué)之中，最重要的就是教師能夠確立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主體地位，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性。英語(yǔ)語(yǔ)言同漢語(yǔ)言一樣，包含著濃厚的文化特征，所以教師僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，只有能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)外優(yōu)秀的文化特色，滿足學(xué)生的好奇心，才能夠更好地滲透人文素養(yǎng)教學(xué)。例如：教師在對(duì)《The Olympic Games》的英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在教授學(xué)生相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行介紹，比如巴西的足球引以為傲，美國(guó)和澳大利亞的游泳能力比較強(qiáng)悍等，以此在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，了解到不同國(guó)家的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的體育文化有所了解，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。

二、有效挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教學(xué)

英語(yǔ)教材自身就蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)，其中不僅涉及到不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，還包含著不同國(guó)家的建筑藝術(shù)、美食文化、政治狀況等內(nèi)容，所以為了更好的在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，教師就必須有效挖掘英語(yǔ)教材中所蘊(yùn)含的人文信息，以此滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)。例如：教師在對(duì)《Friendship》的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其中重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容《Annes best friend》中寫(xiě)到了在風(fēng)雨交加的夜晚，由于害怕納粹黨的迫害，Anna不能拉開(kāi)窗簾，也不能出去玩，以此讓學(xué)生感受到Anne內(nèi)心的孤單，由于Anna是一名猶太人，當(dāng)時(shí)反猶主義較為嚴(yán)重，那么教師就可以針對(duì)納粹黨宣揚(yáng)反猶主義，導(dǎo)致猶太人當(dāng)時(shí)暗無(wú)天日的生活，讓學(xué)生對(duì)人文故事進(jìn)行了解，提升學(xué)生對(duì)歷史事件的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的人文歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。又比如：教師在對(duì)《Festivals around the world》的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)外的節(jié)日：All Saints' Day、Christmas、Father's Day、Valentine's Day等進(jìn)行了解，比如萬(wàn)圣節(jié)需要吃糖果，圣誕節(jié)需要送圣誕禮物，準(zhǔn)備圣誕樹(shù)、圣誕帽等，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)外節(jié)日習(xí)俗的掌握，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

三、豐富教學(xué)方法，延伸人文素養(yǎng)的內(nèi)容

為保證人文素養(yǎng)能夠在教育教學(xué)中被有效應(yīng)用，教師必須豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教學(xué)。但是教師切記在采用創(chuàng)新性教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，必須以學(xué)生為教學(xué)的核心，尊重學(xué)生。例如：教師在對(duì)《Healthy eating》的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以合理為學(xué)生分配小組，以小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)上，探究不同飲食的種類(lèi)對(duì)人體的作用，并小組合作考察其他學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯“protective”、“protein”、“balanced diet”等含義和用法的掌握，使小組成員在相互幫助，相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。提高學(xué)生的小組合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的習(xí)慣，以此提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的增長(zhǎng)。

四、采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保人文素養(yǎng)教育的有效性

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度在一定程素上阻礙了學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)步，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果并不僅僅只能通過(guò)試卷進(jìn)行展示，那么為了更好的進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，教師就必須在高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，以多元化的評(píng)價(jià)手段作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。所以這就需要教師能夠改變單一利用考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，而是需要全方位，多角度看待學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，以更好的進(jìn)行人文素質(zhì)教育。例如：教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以將評(píng)價(jià)劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)，第一，教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，第二，學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，第三，同學(xué)互評(píng)環(huán)節(jié)，第四，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，學(xué)生能夠?qū)ψ约赫J(rèn)真態(tài)度和對(duì)知識(shí)的把握與缺陷情況進(jìn)行分析，同學(xué)能夠指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并加以勸解，家長(zhǎng)能夠反映學(xué)生的課業(yè)狀況和課余學(xué)習(xí)的態(tài)度，以此，通過(guò)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，能夠極大程度上尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。且由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，要求學(xué)生能夠具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，那么為更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以在考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，采用口試與筆試結(jié)合的方式展開(kāi)評(píng)價(jià)，以考核學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步?？梢?jiàn)，多元化的評(píng)價(jià)方式有利于客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理滲透人文素養(yǎng)的教育，從文化教育入手，挖掘教材內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，展開(kāi)合理有效的評(píng)價(jià)，以此豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]歐陽(yáng)麗華.如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師， 2016， 16（2）：75-76.

[2]彭娜.人文素質(zhì)教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].考試周刊， 2016（76）：108-108.

[3]熊貴華.高中英語(yǔ)教學(xué)如何滲透人文素養(yǎng)之我見(jiàn)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2016（2）：34-34.