李 斯

（福建農(nóng)林大學(xué)黨委組織部，福建 福州 350002）

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議后，高校采取有效的激勵(lì)措施加強(qiáng)對(duì)教師黨員教育管理，是擺在高校黨組織面前的一項(xiàng)重要課題。高校作為高級(jí)知識(shí)分子集聚地，注重精神力量，高層次需要多，且層次要求豐富。針對(duì)高校教師黨員的心理需求，通過尋求對(duì)策，創(chuàng)新組織生活形式，不斷提高教師黨員參與組織生活的積極性和主動(dòng)性，從而改善教師黨員的行為，激勵(lì)每個(gè)教師黨員做到對(duì)黨絕對(duì)忠誠(chéng)，在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨、在黨憂黨，不斷提高黨員對(duì)黨組織的滿意率，極大增強(qiáng)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，不斷推動(dòng)高校事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

一、高校教師黨員心理需求類型

需求是個(gè)體對(duì)某種缺乏而想獲得滿足的心理傾向, 是內(nèi)外環(huán)境在自身反映出來的一種不平衡狀態(tài)。當(dāng)個(gè)體需求處于缺乏狀態(tài)時(shí)，個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)一種沖動(dòng)和意圖，尋求外界幫助克服此種狀態(tài)，因此行為便產(chǎn)生了。［1］心理需求是指?jìng)€(gè)體基本滿足生理需求后所追求的有關(guān)心理活動(dòng)的需求, 比如安全、尊重、歸屬、成就等需求，將其稱之為心理需求。

（一）組織歸屬感的需要

高校教師黨員的知識(shí)結(jié)構(gòu)中包含著對(duì)于黨組織的認(rèn)同、遵從以及適應(yīng)等，他們具備高學(xué)歷、高自尊、高知識(shí)等人格特征與職業(yè)特征，同時(shí)有著黨員個(gè)人的黨性自覺和黨員意識(shí)，從情感上依然對(duì)黨組織有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感、歸屬感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，并希望被黨組織認(rèn)可與接納。

（二）對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要

馬斯洛認(rèn)為，人的需要有七個(gè)層次，其中自我實(shí)現(xiàn)的需要是人們追求潛能和能力的充分發(fā)揮并力求使之達(dá)到完善化。［2］作為高校教師隊(duì)伍中的先進(jìn)群體教師黨員，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和專業(yè)自主性，他們追求能夠發(fā)展和展示個(gè)人所長(zhǎng)的組織環(huán)境，能獲得具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的工作任務(wù)，使他們大展身手、表現(xiàn)才華，渴望通過教書育人、改革創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)等，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值為黨組織事業(yè)持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）對(duì)自身民主權(quán)利的需要

高校教師重視自身的民主權(quán)利，有較強(qiáng)的民主意識(shí)，作為高校教師黨員對(duì)學(xué)校以及學(xué)院事務(wù)的參與感要求更為強(qiáng)烈，他們關(guān)注學(xué)校管理、發(fā)展改革中的各項(xiàng)措施與要求，以及自身在黨組織中的權(quán)利能否得到保障，這使得他們內(nèi)心渴望黨組織氣氛自由民主，開展支部活動(dòng)環(huán)境和諧寬松。學(xué)校重大決策應(yīng)先在教師黨支部開展討論，討論工作規(guī)劃、干部人事、年度考核、職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等重大決策前或者有關(guān)教師切身利益的事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)教師黨員列席。

三、基于心理需求創(chuàng)新組織生活方式的高校工作案例

筆者所在的福建農(nóng)林大學(xué)，植物保護(hù)學(xué)院植物病理學(xué)科教師黨支部和生命科學(xué)學(xué)院菌草所黨支部分別在2006年和2016年獲得了“全國(guó)先進(jìn)基層黨組織”榮譽(yù)，這對(duì)于一所省屬本科高校實(shí)屬不易。兩個(gè)教師黨支部組織生活方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）思想基礎(chǔ)：建立共同目標(biāo)激勵(lì)

植物保護(hù)學(xué)院植物病理學(xué)科教師黨支部以“三個(gè)統(tǒng)一”（支部建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的統(tǒng)一，黨性修養(yǎng)與學(xué)術(shù)品格的統(tǒng)一，個(gè)人發(fā)展與黨的事業(yè)的統(tǒng)一）為指導(dǎo)思想，結(jié)合黨支部實(shí)際提出了黨支部建設(shè)目標(biāo)：傳承學(xué)科文化，提升學(xué)科科學(xué)水平，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬藕蜑槊駝?wù)實(shí)，服務(wù)生產(chǎn)。黨支部通過建設(shè)四大任務(wù)的共同目標(biāo)來激發(fā)支部教師黨員的動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)行為，為組織成員描繪了一個(gè)可具備實(shí)現(xiàn)條件的組織途徑，體現(xiàn)著組織成員的內(nèi)心追求，激勵(lì)著組織成員為實(shí)現(xiàn)組織愿景而竭盡全力，使該支部教師黨員的個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，歸屬于這個(gè)建設(shè)目標(biāo)為內(nèi)容的重要事業(yè)或使命?，F(xiàn)任黨支部成員75%以上都是副高級(jí)職稱，全部支部成員都獲得校級(jí)及以上各類學(xué)術(shù)人才稱號(hào)，1/3成員以上均獲得省級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。要發(fā)揮組織的整體作用，建立黨組織共同的目標(biāo)，從思想上用長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略來凝聚人心、激勵(lì)黨員，讓每一位教師黨員都能感受到組織的作用和價(jià)值，感受到自己努力積極的工作與學(xué)校的事業(yè)不斷發(fā)展密切相關(guān)，從而使得每位教師黨員心中有目標(biāo)，胸中有大志，努力有方向，用教師黨員對(duì)黨組織產(chǎn)生的認(rèn)同感提高黨組織的凝聚力。

（二）角色需求：專業(yè)服務(wù)式符合高校教師

高校是社會(huì)的重要組成部分，因此服務(wù)社會(huì)是高校的一項(xiàng)重要職責(zé)。開展社會(huì)服務(wù)已融入高校教師的職業(yè)角色范圍，因此，大學(xué)教師只有將自己的教學(xué)和科研與社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，才能使教師這一職業(yè)以及個(gè)人的社會(huì)價(jià)值得到充分的實(shí)現(xiàn)。［3］

只有服務(wù)社會(huì)，才能深化教學(xué)、深化科研，使教學(xué)和科研與社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，使高校教師的社會(huì)價(jià)值得到充分的實(shí)現(xiàn)。生命科學(xué)學(xué)院菌草所黨支部緊緊圍繞建設(shè)“服務(wù)型”基層黨組織，運(yùn)用菌草技術(shù)扶貧攻堅(jiān)開展生態(tài)治理，承擔(dān)援外和國(guó)家合作項(xiàng)目，把支部的“三會(huì)一課”、主題黨日活動(dòng)等同參與服務(wù)西部開發(fā)，服務(wù)精準(zhǔn)扶貧，服務(wù)生態(tài)文明，服務(wù)“一帶一路”的具體實(shí)踐相結(jié)合，用自己的專業(yè)知識(shí)為地方經(jīng)濟(jì)和國(guó)際援外服務(wù)。植物保護(hù)學(xué)院植物病理學(xué)科教師黨支部，緊緊圍繞服務(wù)“三農(nóng)”開展組織生活，立足農(nóng)村發(fā)展需求，多次深入江蘇、云南、湖南、安徽、山東、河南等省稻田進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，通過技術(shù)培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，服務(wù)于農(nóng)業(yè)農(nóng)村水稻病毒防治，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，滿足教師黨員在服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的強(qiáng)烈心理期待，同時(shí)也符合高校教師的角色定位。

（三）心理激勵(lì)：典型示范式符合教師心理特征

通過對(duì)人的心理激勵(lì)過程實(shí)現(xiàn)其示范功能，以非常現(xiàn)實(shí)、直觀的形式強(qiáng)烈地、反復(fù)地作用于人的大腦，激起思想情感上產(chǎn)生共鳴，促使教師黨員主動(dòng)自覺地向先進(jìn)典型、先進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)。植物保護(hù)學(xué)院植物病理學(xué)科教師黨支部針對(duì)植物病理學(xué)科中中青年教師多、青年黨員多、青年研究生多的特點(diǎn)，采取了“雙導(dǎo)師制”，即在抓好日常思想理論教育的同時(shí)，由水平高、黨風(fēng)正、黨性強(qiáng)的教授，做好“傳、幫、帶”工作，從政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力雙方面培養(yǎng)青年教師黨員。支部黨員謝聯(lián)輝院士不顧高齡，深入生產(chǎn)實(shí)踐第一線，在他的示范帶動(dòng)下，支部黨員向先進(jìn)黨員看齊，用科技知識(shí)服務(wù)于三農(nóng)，深得基層農(nóng)民的好評(píng)，并依托學(xué)科帶頭人謝聯(lián)輝院士工作站優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)支部黨員先后在福建省建設(shè)服務(wù)工作站, 山東、浙江和江西省外建設(shè)服務(wù)工作站，有效地服務(wù)了福建省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)并形成輻射與示范作用。生命科學(xué)學(xué)院菌草所黨支部書記林占熺言傳身教，在艱苦環(huán)境中打造出一支特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗的隊(duì)伍。1997年，支部書記林占熺率領(lǐng)黨員在寧夏走出東西部扶貧協(xié)作第一步。隨后，在新疆、西藏、內(nèi)蒙古、陜西、貴州、青海和甘肅等西部地區(qū)，組織黨員近500人次，奮戰(zhàn)一線，克服寒冷、干旱、風(fēng)沙肆虐等困難，開展菌草技術(shù)扶貧攻堅(jiān)和生態(tài)治理工作。2000年，支部書記林占熺率領(lǐng)黃國(guó)勇、林應(yīng)興等黨員前往巴布亞新幾內(nèi)亞執(zhí)行菌草、旱稻技術(shù)援外任務(wù)，在缺水少電，生活上極其困難條件下，迎難而上，自制簡(jiǎn)易滅菌灶，替代鍋爐滅菌，使這兩項(xiàng)技術(shù)在巴新落地開花，改寫了巴新的歷史。植物病理學(xué)科教師黨支部謝聯(lián)輝院士和生命科學(xué)學(xué)院菌草所黨支部書記林占禧，始終站在第一線，領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)著支部黨員，克服了一個(gè)又一個(gè)困難，成為支部黨員“主心骨”“領(lǐng)頭雁”，用具體生動(dòng)的實(shí)踐讓支部黨員理解并認(rèn)同黨的方針政策，促使教師黨員向先進(jìn)典型指引的方向前進(jìn)，產(chǎn)生正面的情感激勵(lì)。

四、創(chuàng)新教師黨支部組織生活方式的對(duì)策

（一）積極豐富組織生活載體，滿足教師黨員心理期待

不斷豐富組織生活形式，突出組織生活“黨味”的同時(shí)不失吸引力和創(chuàng)造力，激發(fā)教師黨員參與熱情。一是創(chuàng)新“三會(huì)一課”形式。圍繞不同主題，以專題討論、重溫入黨誓詞、集體交納黨費(fèi)、開展志愿服務(wù)、組織義務(wù)勞動(dòng)、參觀黨性教育基地等多種形式，組織策劃黨日活動(dòng)，開展“三會(huì)一課”。比如“做合格黨員”主題，高校教師黨員根據(jù)服務(wù)對(duì)象的不同特點(diǎn)，開展教學(xué)競(jìng)賽 、科研大比武，深入行業(yè)、企業(yè)一線開展調(diào)查研究或參與企業(yè)研發(fā)，在參與這些活動(dòng)中爭(zhēng)當(dāng)表率爭(zhēng)做先鋒，有針對(duì)性地開展組織生活，突出不同崗位教師黨員亮明黨員身份，爭(zhēng)做合格黨員的生動(dòng)展示，同時(shí)帶動(dòng)身邊教師更好地服務(wù)于學(xué)校中心工作。二是開展結(jié)對(duì)共建幫扶。開展教師黨支部和企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等基層黨組織結(jié)對(duì)共建，開展“流動(dòng)黨課”，把黨課送到田間地頭，教師黨員的專業(yè)技術(shù)知識(shí)得到當(dāng)?shù)厝藛T的一致歡迎，能在幫扶過程中幫助當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展獲得良好的社會(huì)效益，發(fā)揮教師黨員專業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)提高教師黨員參與組織生活的積極性。三是利用現(xiàn)代教育手段。依托網(wǎng)絡(luò)黨校，通過開展網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)視頻、在線選學(xué)、觀看紅色影片，建立微信群、朋友圈，編發(fā)紅色短信、手機(jī)報(bào)等網(wǎng)上組織生活，從教師黨員關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)，不斷幫助教師黨員深化理論認(rèn)知，主動(dòng)解疑釋惑，增強(qiáng)情感認(rèn)同，營(yíng)造良好的輿論氛圍，更好地吸引年青教師黨員參與組織生活。

（二）重視人文關(guān)懷，關(guān)注教師黨員感受和需要

根據(jù)黨齡的不同，開展有針對(duì)性的黨員組織生活?；鶎狱h組織可根據(jù)自身實(shí)際，把握好中青年教師黨員、老年教師黨員等不同類型黨員群體的特點(diǎn)，把握需求，目標(biāo)引導(dǎo)，開展組織生活，滿足不同年齡層次黨員的心理需求。比如青年教師黨員進(jìn)入到高校不久，面臨“上有老，下有小”的生活壓力，或者經(jīng)濟(jì)收入過低，或者新環(huán)境中的孤獨(dú)。學(xué)院黨委或者黨支部經(jīng)常組織集體活動(dòng)，業(yè)務(wù)上、生活上都多幫助和關(guān)心青年黨員，關(guān)注他們的生活需求。推行老教師黨員和青年教師黨員“傳幫帶”活動(dòng)，組織青年黨員和老年黨員茶話會(huì)、黨建沙龍等，通過老黨員的言傳身教，不斷提高青年黨員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)也加強(qiáng)了青年教師黨員的認(rèn)可感和歸屬感。老年黨員面臨生病，或者子女不在身邊處于“空巢”，采取學(xué)生黨員和老年黨員結(jié)對(duì)子，讓學(xué)生黨員聽聽老黨員講過去的長(zhǎng)征故事、革命年代故事，物質(zhì)上基層黨組織要及時(shí)幫扶慰問困難老黨員，從精神層面和物質(zhì)層面給予老黨員關(guān)心。

（三）建立組織生活服務(wù)社會(huì)機(jī)制

建立和完善組織生活制度，把學(xué)校服務(wù)社會(huì)的職能融入其中，成立學(xué)校科技服務(wù)部門，組建專家服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以及完善教師服務(wù)考核指標(biāo)體系，要求所有教師黨員必須在社會(huì)服務(wù)過程中起帶頭示范作用，將教師黨員開展科技服務(wù)社會(huì)工作作為黨支部工作師生滿意度測(cè)評(píng)的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教師黨員開展對(duì)外服務(wù)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)教師黨支部開展組織生活項(xiàng)目化管理，通過項(xiàng)目化管理給予經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)教師黨支部緊密圍繞人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等思想和實(shí)踐開展組織生活創(chuàng)新實(shí)踐和研究，特別是依托建立在重點(diǎn)學(xué)科、重大團(tuán)隊(duì)、重大學(xué)科平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的黨支部組織實(shí)施。