【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校文化課一直是教學(xué)的難題，應(yīng)根據(jù)職校學(xué)生的發(fā)展需要，使用“洗課”“創(chuàng)課”“融課”“網(wǎng)課”等方法，轉(zhuǎn)型重構(gòu)，設(shè)計(jì)開心、開源、開拓和開放的文化課課程，并就課程設(shè)計(jì)的原則提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；文化課程；專業(yè)化設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）04-0007-03

【作者簡(jiǎn)介】谷立民，青島電子學(xué)校（山東青島，266071）教師，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、語文教學(xué)、心理健康教育。

“中國學(xué)生核心素養(yǎng)”方案以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，將“核心素養(yǎng)”分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。這是一個(gè)非常重要的信號(hào)，說明“文化基礎(chǔ)”對(duì)一個(gè)人發(fā)展的重要意義。重新認(rèn)識(shí)中職學(xué)校的文化課，改變單一的“工具論”，轉(zhuǎn)型重構(gòu)，進(jìn)行文化課的專業(yè)化設(shè)計(jì)，已勢(shì)在必行。

一、前提：聚焦發(fā)展需求，充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)中職學(xué)校文化課專業(yè)化的重要意義

（一）基于中職教育的發(fā)展需求。職教專家姜大源提出：“鞏固中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位是中國基本國策之必然選擇?！敝新毥逃盎A(chǔ)性”的重要體現(xiàn)就在于文化課。

（二）基于學(xué)生全面成長(zhǎng)的需求。中職學(xué)生多數(shù)是未成年人，他們需要著力培養(yǎng)認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。文化課是培養(yǎng)學(xué)生生活態(tài)度、思想品德、文化底蘊(yùn)、思維能力等的最佳陣地。

（三）文化課課程設(shè)計(jì)要基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)初級(jí)技能型人才為主要目標(biāo)，文化課教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠配合、輔助學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展。

中職文化課必須“轉(zhuǎn)型”，由以傳授知識(shí)為主的知識(shí)型教學(xué)向以輔助生活和職業(yè)發(fā)展為主的應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)變；中職文化課必須“重構(gòu)”，課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與終身發(fā)展。

二、方向：聚焦有效課堂，科學(xué)構(gòu)建能夠提升中職生核心素養(yǎng)的文化課程

在有限的課時(shí)里，既要引發(fā)興趣，又要提升核心素養(yǎng)，還要服務(wù)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，文化課的教學(xué)設(shè)計(jì)真要?jiǎng)右环X筋。聚焦有效課堂的內(nèi)容與形式，我們可以從以下幾個(gè)目標(biāo)進(jìn)行努力：

（一）開心的課。結(jié)合中職生的特點(diǎn)和未來職業(yè)需求，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣甚至能夠讓學(xué)生感到快樂的課程內(nèi)容和教學(xué)形式十分必要。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)起來、亮起來的專題活動(dòng)課程很受學(xué)生的歡迎?！皠?dòng)起來”就是把課堂交給學(xué)生組織或主持，“亮起來”就是讓學(xué)生有舞臺(tái)展示自己并感受到成就感。例如，語文課可以給學(xué)生開“百家講壇”，學(xué)生自選專題輪流進(jìn)行課前5分鐘主持；數(shù)學(xué)課可以確定“數(shù)學(xué)知識(shí)小先生”，讓學(xué)生輪流講解基礎(chǔ)概念；英語課可以設(shè)計(jì)“每日一語”，每天由一名學(xué)生講解一句日常用語；德育課可以設(shè)置“每日說法”欄目，由學(xué)生搜集講解身邊的案例；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課可以設(shè)置“身邊的科技”，讓學(xué)生分享自己了解到的科技發(fā)展成果……此類課程能取得預(yù)期效果的關(guān)鍵之處在于教師進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生在臺(tái)上有成功的體驗(yàn)。

（二）開源的課。中職文化課要由知識(shí)傳授型向生活和職業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師應(yīng)在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析學(xué)科的內(nèi)涵和外延，大膽“創(chuàng)課”，進(jìn)行“開源”設(shè)計(jì)。例如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師可以設(shè)計(jì)“搜商”課程，提高學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力；根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，語文教師可以設(shè)計(jì)“路演”課程，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；教“職業(yè)規(guī)劃”的教師可以結(jié)合地方企業(yè)的具體情況，設(shè)計(jì)“企業(yè)文化面面觀”課程，等等。

以所教科目為基礎(chǔ)，教師解放思想，開動(dòng)腦筋，研究學(xué)生所需，開創(chuàng)性地設(shè)計(jì)包含新鮮內(nèi)容的文化課。這雖然費(fèi)心費(fèi)力，但學(xué)生受益匪淺，需要教師們有開闊的視野和樂于奉獻(xiàn)的精神。

（三）開拓的課。文化課程從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，以服務(wù)學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)；從近期來看，要服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。就業(yè)意向的中職教育是中職生過渡為社會(huì)人的“最后一公里”，因此，該階段文化課程的設(shè)計(jì)要充分考慮到其當(dāng)前所需和可持續(xù)發(fā)展。文化課教師可以向?qū)I(yè)課教師咨詢，量身定制與專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)需求開設(shè)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)與寫作”，既創(chuàng)新了語文課，又能服務(wù)專業(yè)發(fā)展；結(jié)合社會(huì)要求，開設(shè)“時(shí)代精神”等選修課，既是思想政治課的延伸，又培養(yǎng)了學(xué)生受益終身的精神品質(zhì)。生活世界和未來職業(yè)的外延都是中職文化課可以拓展涉及的范圍。在教育教學(xué)形式上也應(yīng)是開拓性的，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，深入企業(yè)和社區(qū)，考察需求，實(shí)踐學(xué)習(xí)；還可以利用網(wǎng)絡(luò)開展泛在學(xué)習(xí)，跨越時(shí)空。

（四）開放的課。文化課可以打開校門開展教學(xué)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、家長(zhǎng)、社區(qū)參與；也可以采取雙師方式，一門課由多名教師分板塊進(jìn)行教學(xué)。例如語文課在進(jìn)行口語交際關(guān)于“訪談”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，邀請(qǐng)畢業(yè)生回校，采用“人物訪談”的形式，由學(xué)生主持活動(dòng)，互動(dòng)提問，學(xué)生既練習(xí)了語言交際，又接受了最直觀的榜樣教育。有的學(xué)校還成立了“家長(zhǎng)講師團(tuán)”，家長(zhǎng)進(jìn)課堂講自己的專業(yè)，令學(xué)生印象深刻。實(shí)踐證明，開放課堂最大的效果就是能夠開發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有示范和啟發(fā)意義。

三、方法：聚焦學(xué)科融合，解放思想創(chuàng)新中職文化課程的設(shè)計(jì)方法

顯然，目前的文化課教材不能滿足個(gè)性化、前瞻性的需求。要促使文化課設(shè)計(jì)走專業(yè)化發(fā)展的道路，還需要在設(shè)計(jì)方法上進(jìn)行創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐。以下方法可供參考：

（一）洗課：宏觀把握、細(xì)致分析相關(guān)教材內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)需求，增刪篩選，洗牌重組。例如，有的學(xué)校將語文課分為“文學(xué)欣賞”“生活語文”“職業(yè)語文”“溝通與寫作”幾個(gè)活動(dòng)板塊，增加相應(yīng)內(nèi)容。語文教師可以根據(jù)專題進(jìn)行分工合作，每人承擔(dān)一個(gè)專題的設(shè)計(jì)與講解，既減輕了負(fù)擔(dān)，也提高了備課效率與授課效果。

（二）融課：文化課與專業(yè)課部分內(nèi)容融會(huì)貫通，相輔相成。教師可以校本課程、選修課程或者專題式、項(xiàng)目式、模塊式等方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。某旅游學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了“旅游中的趣味數(shù)學(xué)”選修課，既進(jìn)行了有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)，又強(qiáng)化了旅游專業(yè)知識(shí)，可謂一舉兩得。這樣“交融”的課程讓學(xué)生體驗(yàn)到了文化課的作用，提高了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

（三）創(chuàng)課：根據(jù)需要進(jìn)行課程創(chuàng)編。“創(chuàng)新思維”及前文提到的“搜商”“路演”等，都屬此類開創(chuàng)性的課程。

（四）網(wǎng)課：中職生思維活躍、精力旺盛，可以積極引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)校開設(shè)了“職業(yè)形象設(shè)計(jì)”“跟我學(xué)茶藝”“看電影、觀天下”等與生活情趣相關(guān)的網(wǎng)上選修課，受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)。

四、原則：聚焦頂層設(shè)計(jì)，保證文化課進(jìn)行專業(yè)化設(shè)計(jì)的可行性

專業(yè)化設(shè)計(jì)是針對(duì)目前中職文化課存在的定位不準(zhǔn)、知識(shí)灌輸普遍、與專業(yè)不配套等現(xiàn)實(shí)問題而提出的，在具體開展中要遵循以下原則：

（一）課程設(shè)計(jì)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合。職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系最為密切，社會(huì)也不斷地對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求。因此，文化課程設(shè)計(jì)必須緊密配合職教發(fā)展改革、結(jié)合時(shí)代需求而展開。

（二）上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外結(jié)合。課程改革不僅需要教育主管部門通過宏觀把控指引方向，需要學(xué)校通過頂層設(shè)計(jì)給予政策激勵(lì)，需要學(xué)科、企業(yè)專家通過科學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行輔助，更需要一線教師克服惰性，轉(zhuǎn)變觀念，樂于奉獻(xiàn)，潛心研究，結(jié)合所教科目和學(xué)生實(shí)際需求，進(jìn)行精準(zhǔn)、適切的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。上下必須密切配合，缺一不可。

（三）文化基礎(chǔ)與專業(yè)需求相結(jié)合。課程設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心展開，尋求學(xué)生學(xué)習(xí)文化與學(xué)習(xí)技能的結(jié)合點(diǎn)。例如，筆者開設(shè)了“名字不是小事兒”的學(xué)習(xí)專題，內(nèi)容分為“為自己代言——講講自己的名字”“與自己對(duì)話——品品自己的網(wǎng)名”“為照片添彩——比比照片的名字”“向未來出發(fā)——想想公司的名字”。該課程從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，既讓學(xué)生練習(xí)了咬文嚼字的方法，觀照了心理和情感體驗(yàn)，又配合攝影專業(yè)，通過給照片取名培養(yǎng)其創(chuàng)意審美，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系專業(yè)進(jìn)行理性思考，從品味生活走向規(guī)劃職業(yè)，取得了很好的教學(xué)效果。

（四）課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)改革相結(jié)合。中職文化課既要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供必要的文化基礎(chǔ)，又要為學(xué)生就業(yè)提供必備的知識(shí)與能力儲(chǔ)備，決定了文化課的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不能用一張?jiān)嚲磉M(jìn)行單純的知識(shí)考核。因此，課程設(shè)計(jì)要與評(píng)價(jià)改革密切配合，過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，增加發(fā)展等級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和比重，引入學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)方式。