忻葉

2018年6月，教育部部長陳寶生提出要扭轉(zhuǎn)中國教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”現(xiàn)象，對(duì)中小學(xué)生有效“減負(fù)”，對(duì)大學(xué)生合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

話雖然是對(duì)著大學(xué)教育說的，但這個(gè)問題在職業(yè)教育領(lǐng)域也值得高度重視。職業(yè)學(xué)校給人留下教風(fēng)怠惰、學(xué)風(fēng)散漫的刻板印象也不是空穴來風(fēng)。在大力推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)、提升職業(yè)教育育人質(zhì)量的當(dāng)下，打造屬于職業(yè)教育的“金課”實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。

“水課”可能大同小異，“金課”卻是各有標(biāo)準(zhǔn)。什么是“金課”？顧名思義，就是有含金量的課堂。放到目前的背景下看，職業(yè)教育的“金課”就是學(xué)生愿意投入、有收獲、有成長的課堂，是教師因材施教、有針對(duì)性、有豐富內(nèi)涵的課堂。

有職校教師可能會(huì)說，我是在好好上課啊，我也認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，可是學(xué)生坐在下面就是不聽，不是睡覺就是玩手機(jī)，作業(yè)也不交，我也很無奈啊。細(xì)細(xì)推敲這番話，可以發(fā)現(xiàn)問題說不定就在這“好好上課”上面。按部就班，循規(guī)蹈矩……這些都很“好”吧，可是學(xué)生不認(rèn)可不買賬。他們?cè)诰拍炅x務(wù)教育階段里已經(jīng)證明自己對(duì)于這種“好”消化不良，教師要引發(fā)他們的興趣、吸引他們的注意力，就得對(duì)他們有所了解、有所研究，有的放矢地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，而不只是為了上課而上課，否則只會(huì)是一廂情愿，勞而無功。

2018年10月，江蘇省中等職業(yè)教育教師培訓(xùn)中心主辦了一場(chǎng)主題為“聚焦學(xué)生發(fā)展：我們的課堂發(fā)生了什么”的學(xué)術(shù)研討會(huì)。會(huì)上，來自蘇浙魯滬的多位職校名師上展示課、進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，探究什么樣的課堂才能讓學(xué)生真正得到發(fā)展。本期專題邀請(qǐng)他們總結(jié)自己對(duì)于職業(yè)教育課堂教學(xué)的一些有效經(jīng)驗(yàn)，為職校教師把課堂教學(xué)的目標(biāo)從“好好上課”轉(zhuǎn)變成“上一節(jié)好課”，助上一臂之力。

交流，琢磨，探索，研究，反思，嘗試……對(duì)課堂投入的關(guān)注越多，我們離“金課”就會(huì)更近一步。