鞏生平

【摘要】：傳統(tǒng)文化蘊含著民族精神，見證了民族發(fā)展與歷史。語文教學是培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要手段，隨著高中語文教學向素養(yǎng)教育的方向發(fā)展，應(yīng)當重視高中語文教學中宣傳展示傳統(tǒng)文化，更好滿足學生的需求。

【關(guān)鍵詞】：高中語文 傳統(tǒng)文化 契合

本文在分析高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，找出傳統(tǒng)文化與語文教學契合的原則與策略，全面提高傳統(tǒng)文化與語文教學契合有效性。

一、高中語文與傳統(tǒng)文化契合的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)文化與語文教學契合意義

傳統(tǒng)文化是民族文化與物質(zhì)文化的總和，其核心內(nèi)涵是精神與道德層面的內(nèi)容。通過滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容可以促進學生深層次的理解篇章內(nèi)涵，可以幫助學生更好的理解古詩詞、文言文的審美意蘊空間。傳統(tǒng)文化是民族瑰寶，語文教學的過程本身是弘揚傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程?？梢哉f語文教學與傳統(tǒng)文化傳承是相輔相成的關(guān)系，應(yīng)當在語文教學中積極展示傳統(tǒng)文化。

2.傳統(tǒng)文化與語文教學契合問題

雖然當前高中教師普遍的重視在課堂上傳播展示傳統(tǒng)文化，但是有時學生仍未能高效吸收傳統(tǒng)文化。這主要是因為新時代的高中生缺乏必要的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，以及學生接觸傳統(tǒng)文化的途徑較少，高中以前階段語文教學重視應(yīng)試教育，未能打好學生語文基礎(chǔ)，因此影響了學生的文化素養(yǎng)水平。而且，有些高中語文教師的教學壓力較大，面臨的教學任務(wù)較多，存在著語文課堂教學內(nèi)容單一，教學方法過于傳統(tǒng)單調(diào)，未能把傳統(tǒng)文化與學生生活聯(lián)系起來問題。

3.傳統(tǒng)文化與語文教學契合原則

高中語文開展傳統(tǒng)文化教學是培養(yǎng)學生語文核心能力素養(yǎng)的重要教學任務(wù)，實現(xiàn)語文教學與傳統(tǒng)文化的契合目標，要從學生的實際情況出發(fā)。首先，尊重學生的文化素養(yǎng)水平，從學生的現(xiàn)有文化知識水平出發(fā)，根據(jù)學生的文化修養(yǎng)與文化感知能力為學生生動的展示各種傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，切實借助學生接受的形式開展有語文學科特征的傳統(tǒng)文化熏陶展示活動。其次，要體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化與語文契合的有效性特征，在立足于教材文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須結(jié)合分析文學作品的人物形象、美學意境、思想內(nèi)涵來展示傳統(tǒng)文化。第三，要尊重學生的差異，在語文教學與傳統(tǒng)文化的契合中體現(xiàn)出差異性，尊重不同學生的具體文化需求，有針對性的向?qū)W生展示民族優(yōu)化文化。第四，運用信息媒體技術(shù)擴大文化視野，豐富課堂傳統(tǒng)文化教學的內(nèi)容，能夠借助高中語文的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來展示各類傳統(tǒng)文化。

二、高中語文與傳統(tǒng)文化契合的措施

1.合理設(shè)計教學內(nèi)容

高中語文課堂展示傳統(tǒng)文化契合必須從豐富課堂內(nèi)容著眼，本著從教材出的基本原則，進一步豐富語文教學內(nèi)容，準確把握文本的內(nèi)涵，并且在文本賞析過程中結(jié)合文本的細節(jié)來展示出傳統(tǒng)文化的價值與內(nèi)涵。例如，在高中名篇《沁園春·雪》的教學中，教師不僅展示出作品中的表層文學意象，而且還要藉此機會讓學生感受詩人博大的胸懷，宏大的氣魄，然后由此一例擴展到中國文人的家國情懷，讓學生感受詩人身人的樂觀、堅定、自信的精神實質(zhì)，由此感受中國詩詞文化的思想境界，并且賦予同學們更積極向上的民族詩詞觀，起到宣傳陶冶情操的作用。

2.借助多種資源，激發(fā)學生探究欲望

為了更好的展示出傳統(tǒng)民族文化的精髓，教師還要在語文課堂上激發(fā)出學生對傳統(tǒng)文化的興趣，可以在課文展示的出內(nèi)容細節(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生跳出課文，關(guān)注與課文相關(guān)的文化現(xiàn)象，切實激發(fā)學生的探究欲望。教師可以借助視頻、圖上、音頻等資料，促進學生更好的學生相關(guān)知識。例如，在曹禺的戲劇《雷雨》的教學中，不僅要講解戲劇劇本的基本文學常識，而且還要給學生展示各版本的雷雨戲劇的視頻片段，同時圍繞著戲劇展示一些文學評價閱讀材料，這樣才能促進學生走戲劇文化，引導學生對我國戲劇文化產(chǎn)生濃厚興趣，同時組織同學生們排演一些現(xiàn)代劇片段，這樣才能促進學生更好的接觸感受我國戲劇文化。

3.鼓勵學生閱讀原著

當代高中語文課本中有大量的截取自我國古典文學名著片段，教師應(yīng)當在課堂上深入的闡釋解析這些文學作品，然后引導學生在課下充分的關(guān)注這些作品的原著，引導學生有時間找來原著讀一讀，這樣不僅有助于學生深化理解作品，而且可以促進學生在原著中更好的感受到傳統(tǒng)文化及古代社會現(xiàn)象，由此達到培養(yǎng)學生文化修養(yǎng)，促進學生提高傳統(tǒng)文化水平的目標。例如，教師在講解杜甫的詩后，可以讓學生閱讀杜甫的詩集。在《紅樓夢》、《水滸》教學后，可以讓學生多找一些精彩篇章來讀，這些更有助于學生接觸古典文化，起到宣揚展示古典文化的作用。教師還可以借助微課進行導讀，從而幫助學生更好理解作品。

三、結(jié)論

高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合，應(yīng)當在聽說讀寫活動的基礎(chǔ)上把握學生的興趣，豐富語文教學的內(nèi)容，創(chuàng)新教學活動形式，更好的展示傳統(tǒng)文化精華，促進學生在體驗中走進傳統(tǒng)文化，切實培養(yǎng)學生的良好素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊元元.淺析高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].讀天下，2016，（24）：48.

[2]王偉.高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[2].讀與寫，2015，（04）：106.