傅瑞陽

【摘要】隨著教學改革進程的推進，新型的教學方式、教學理念層出不窮。其中，“以人為本”就是一個極具代表性的教學理念，而且這種理念也逐漸被廣大教師融入到相應的課堂中。本文基于初中數(shù)學的教學特點，對如何在課堂中融入這種理念展開論述。

【關鍵詞】以人為本 主體性 興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0029-02

一、課前要貫徹“以人為本”的教學理念

做好課前準備是打造高效課堂的重要手段，尤其數(shù)學這門學科，其本身的知識具有十分緊密、連貫的特點，做好課前準備，可以讓數(shù)學課堂教學更具連貫性，教師也可以層層遞進地將知識傳授給學生。在“以人為本”為指導的教學理念下，教師在課前準備階段也不可忽視學生們的主體性，要真正站在學生的立場對知識進行剖析，制定相應的教學目標，從而為開展高效教學，幫助學生們實現(xiàn)全面的提高奠定基礎。

首先，數(shù)學教師需要對班級內學生的知識水平有一個全面的了解，結合實際情況制定相應的教學目標，以滿足不同層次學生的學習需求。其次，教師需要從學生的角度出發(fā)，以教材為基礎對教學內容進行相應的延伸，從而達到更理想的教學效果。比如反比例函數(shù)這部分涉及到的內容較為抽象，學生理解起來難度較大。因此，教師可以從兩方面著手：一方面為學生們設置預習目標，讓他們結合已有的知識對這部分進行初步學習；另一方面教師要從知識、能力、情感三方面為學生設定目標，如知識層面主要是讓學生理解反比例函數(shù)的概念，掌握描點畫出反比例函數(shù)圖像的方法等?；谥R層面教學目標，教師要培養(yǎng)學生探究能力，讓他們經歷探究反比例函數(shù)圖和性質的過程，并在探索中收獲學習的樂趣。明確這些后，教師再結合學生預習情況進行相應的調整，從而幫助學生突破重難點，實現(xiàn)多方面的教學目標。

二、課堂上要貫徹“以人為本”的教學理念

對于教師而言，課堂是開展教學活動的主陣地，也是學生實現(xiàn)全面提高的主要平臺。不同于傳統(tǒng)的教學課堂，在“以人為本”為指導的教學課堂上，師生需要維持一個互動的關系，而不是單方向的灌輸?；诖耍處熜枰獙虒W組織形式進行創(chuàng)新，以此來確保課堂教學的高效性，真正讓學生享受課堂，實現(xiàn)多方面的發(fā)展。

素質教育一直提倡教師開展個性化教學活動，以此來激活學生的創(chuàng)造能力，而這就需要教師發(fā)揮引導作用，用平等的姿態(tài)與學生們進行互動交流。首先，課堂氛圍的營造是構建良好師生關系的重要條件。比如在講解圓相關的內容時，教師可以用談話的語氣與學生進行溝通互動，讓學生列舉生活中常見的圓。同時，還要給予他們動手操作的機會，讓他們真正經歷畫圓的過程，從多個角度來認識、感悟圓及其特點。在教學過程中，教師要多加關注學生的課堂反應，結合學生的課上表現(xiàn)情況及時調整教學思路，保證課堂教學活動的順利開展。此外，在課上教師也要善于采用形式多樣的教學手段來豐富教學內容，組織學生參與高效的討論活動，認真傾聽他們的想法，從而實現(xiàn)有效的互動，讓課堂真正成為促進學生發(fā)展的平臺。

三、課后貫徹“以人為本”的教學理念

課堂幾十分鐘的時間內，學生們很難將所有的知識消化吸收，因而課后鞏固需要學生自己來完成。布置課后作業(yè)是教師常用的一種鞏固知識的手段，但很多教師在布置作業(yè)時容易忽視學生的主體性，如作業(yè)量分配不合理、作業(yè)內容單一等。針對這種情況，課后教師也要貫徹“以人為本”的教學理念，實現(xiàn)教學活動的延伸。

首先，教師需要意識到初中生學習壓力開始增大，作業(yè)設計上要保證“精”而不是“量”。其次，教師也要注重作業(yè)的分層，比如一些優(yōu)等生可以讓他們在完成原有作業(yè)的基礎上進行綜合性的拓展。而對于學困生，作業(yè)的設計上要多偏向于基礎內容，幫助他們鞏固基礎。比如在講解勾股定理后，針對學困生，教師可以設置一些基礎性的問題，讓他們了解課堂上勾股定理證明的方式，初步利用它進行簡單的計算。而為一些成績優(yōu)秀的學生設計時，更要注重他們邏輯、推理等能力的培養(yǎng)。除此之外，教師也要注重實踐性作業(yè)，比如在學習了統(tǒng)計相關的知識后，可以讓學生在課后利用所學的知識對生活中問題進行探索、實踐，從而真正達到學以致用的教學目標。

總之，“以人為本”是實現(xiàn)素質化教育的重要理念，廣大教師需要深入地理解其內核，將這種教學理念融入于課前、課中、課后，從而真正發(fā)揮初中數(shù)學教學的作用，發(fā)揮學生的主體性，讓他們在探索中實現(xiàn)全面的發(fā)展。

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