丁衛(wèi)云

摘 要：隨著國(guó)家教育事業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步，初中化學(xué)學(xué)科已成為十分重要的一門學(xué)科，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。因此，合理的導(dǎo)入分層教學(xué)模式對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的有效開展是至關(guān)重要的，能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的科學(xué)態(tài)度，從而提高學(xué)生的化學(xué)能力。本文主要分析在初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入分層教學(xué)的作用以及初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的導(dǎo)入方法，為廣大初中化學(xué)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué)教學(xué) 分層教學(xué)模式

初中化學(xué)是學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科的階段，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)十分陌生，進(jìn)而在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)感到十分困難，從而喪失對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以初中化學(xué)教師需根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與內(nèi)心需求，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，探尋出最適合學(xué)生發(fā)展的教育辦法。分層教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以有效提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得化學(xué)課堂教學(xué)有效開展。

一、分層教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)信心

由于初中學(xué)生剛接觸化學(xué)知識(shí)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)十分困難，容易產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法，學(xué)習(xí)興趣直線下降，從而影響到化學(xué)成績(jī)。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)信心，使積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，為今后化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.鞏固學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，由于化學(xué)理論知識(shí)薄弱，缺少對(duì)于化學(xué)概念的理解，在面對(duì)抽象的化學(xué)概念時(shí)，找不到解決問題的方法，從而難以解決化學(xué)難題^[1]。教師應(yīng)用分層教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，可以有效鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.提升化學(xué)課堂教學(xué)效率

初中教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠有效提升課堂效率。對(duì)于初中生來說，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分復(fù)雜，只靠教師單純的課堂講解，無法真正理解內(nèi)容知識(shí)。所以教師可以利用分層教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，使分層教學(xué)法有效的應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中。

二、初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的導(dǎo)入方法

1.落實(shí)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)教師應(yīng)合理劃分學(xué)生層次，明確自身教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行分層教學(xué)法的使用時(shí)，注重班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生化學(xué)水平，從而全面提高班級(jí)學(xué)生的化學(xué)水平^[2]。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《制取氧氣》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握較好的學(xué)生設(shè)置難度高的任務(wù)，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及動(dòng)手能力;教師對(duì)于化學(xué)知識(shí)薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，提醒學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)變化過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，化學(xué)成績(jī)也能夠得到提升?；瘜W(xué)教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，能夠逐漸減少班級(jí)學(xué)生成績(jī)呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，加強(qiáng)所有學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，使全體學(xué)生共同提高化學(xué)成績(jī)，使化學(xué)課堂高效進(jìn)行。

2.科學(xué)進(jìn)行層次劃分

初中化學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，合理的運(yùn)用分層教學(xué)模式開展教學(xué)。教師需全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及內(nèi)心需求，探尋出最適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及對(duì)于知識(shí)的掌握，科學(xué)地進(jìn)行層次劃分了解學(xué)生不同階段的知識(shí)認(rèn)知水平，合理的設(shè)置教學(xué)方針，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到活動(dòng)中^[3]。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)明確不同層次學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生的化學(xué)能力得到全面提升，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為化學(xué)教學(xué)的有效開展提供幫助。

3.合理進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

教師教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于初中化學(xué)課堂教學(xué)具有十分重要的意義。初中化學(xué)教師需重視學(xué)生學(xué)習(xí)階段獲得的成績(jī)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)教中，多數(shù)教師采用學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，以此來定位學(xué)生的發(fā)展情況與學(xué)習(xí)情況。這樣的評(píng)價(jià)方法并不適宜，容易對(duì)學(xué)生造成心理上的傷害，使學(xué)生喪失化學(xué)學(xué)習(xí)自信心^[4]。因此，教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的發(fā)展情況，采用合理的評(píng)價(jià)手段，逐漸優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《質(zhì)量守恒定律》這一內(nèi)容時(shí)，教師在對(duì)于班級(jí)化學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將質(zhì)量守恒定律詳細(xì)的為學(xué)生講解，增大學(xué)生理解知識(shí)的難度，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于驕傲，從而影響到今后的發(fā)展。對(duì)于班級(jí)內(nèi)化學(xué)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，教師不要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，需要基于學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)課堂中。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立化學(xué)學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生給予肯定，使學(xué)生遇到難題時(shí)愿意與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通，探尋解決問題的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力^[5]。

結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，國(guó)家十分重視初中化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要不斷創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育觀念，將分層教學(xué)法合理的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生喜歡上化學(xué)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)、思維能力的發(fā)展。與此同時(shí)，分層教學(xué)法的使用能讓學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)觀念、化學(xué)意識(shí)，使得課堂教學(xué)高效完成，全面促進(jìn)初中化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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