謝富蓉

摘 要：現(xiàn)代社會發(fā)展，學(xué)生除了學(xué)習(xí)主要課程之外，學(xué)校也越來越注重學(xué)生其他領(lǐng)域的發(fā)展，家庭、學(xué)校等開始對英語口語的教學(xué)有所看重。在高中英語口語教學(xué)中注重師生交流能很好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法和句法的技能和知識，如何利用有效的策略來加強師生之間在英語口語教學(xué)中的互動成為本文主要探討內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語教學(xué);師生互動;策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-015-1

一、高中英語口語教學(xué)的重要性

在新高考的改革中，英語聽力考試成為必考部分的今天。英語口語的教學(xué)的突破成為一個重要的難題，由于高考升學(xué)的壓力，口語和聽力的教學(xué)被教師和學(xué)生高度重視，這足以說英語口語教學(xué)逐漸變得較為重要，學(xué)校和家庭對于學(xué)生們的口語開始看重。在這樣的大趨勢下，許多學(xué)校也逐漸增加了英語聽力課和口語課，有的學(xué)校采取的辦法比較直接，利用學(xué)生的一些課余時間來調(diào)動學(xué)生的一些興趣，讓學(xué)生逐漸對口語產(chǎn)生了較為濃厚的興趣?？谡Z教學(xué)在學(xué)校英語教學(xué)這個板塊逐漸地有了一定的地位，它對于一個學(xué)校講是較為重要的，經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的口語練習(xí)，會使整個學(xué)校的學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，利用英語對話或者是英語電影可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生了解到不同的文化，了解到英語文化中的蘊含的獨特的風(fēng)格，更能讓學(xué)生增長在英語方面的見識，了解到中華民族的文化與國外文化的不同，體驗到學(xué)英語的樂趣。同時，英語對高中生的心理健康也起著促進作用。因此，英語口語教學(xué)對于一個學(xué)校、尤其是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來說是非常重要的，為他們?nèi)蘸笥⒄Z的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)，從而能夠有效避免“啞巴”英語。

二、目前高中英語口語教學(xué)的難題

第一 缺乏英語口語方面專業(yè)的師資力量：大多數(shù)高中的口語教師都是本校的英語教師等進行授課，并沒有真正的外語籍教師執(zhí)教，這部分教師只是靠自己的愛好、平時練習(xí)口語時的探索或者是英語電影中一些對話的學(xué)習(xí)和從大學(xué)專業(yè)知識中學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)則，并無真正地把習(xí)得的發(fā)音的內(nèi)容通過一定的形式傳遞給學(xué)生、一些正確的發(fā)音嘴型也只具其形。加上這些教師在其學(xué)歷方面有缺漏，使得教學(xué)的組織沒有特色，很難把口語中的精魂通過教學(xué)傳遞給學(xué)生，也就達不到聽力高考的要求，也無法落實學(xué)校教學(xué)管理的目標。

第二目前高中的聽力和口語課程處于不重視地位，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)口語興趣。有一部分學(xué)習(xí)根本就沒有開設(shè)英語聽力和口語課程。在開設(shè)這些課程的學(xué)校中，有許多學(xué)校對于口語課程被其他學(xué)科擠占，在口語課時，許多的英語老師便會覺得口語課不重要，于是便出現(xiàn)了在口語課中講英語語法或者練習(xí)的情況，這樣學(xué)生接觸口語的機會越來越少。

第三學(xué)校的口語課程安排較為混亂，課程不合理。大多數(shù)學(xué)校對口語課的安排也沒有經(jīng)過總體課程來看，把口語課程隨意安排，沒有用固定的課時來安排口語課。在這樣的安排下，口語課程就顯得比較混亂，沒有一個固定的時間來讓學(xué)生了解英語文化，學(xué)習(xí)口語。有的學(xué)校甚至把口語課程跟其它課程安排在一起。例如：有的學(xué)校實行單雙周的方式，單周上體育課，雙周上口語。這樣書法課程在學(xué)生的思想中就變得不再重要。在大部分的學(xué)生思想中，體育課是游戲玩耍的課程，把口語課與體育課這樣安排，學(xué)生就會覺得書法課也是比較隨意的。

第四目前的口語教材選用方面混亂不堪，首先高中英語口語教學(xué)的教材幾乎沒有穩(wěn)定的編寫秩序，各大學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)對于口語教學(xué)的認識是有很大差別的，所以在市面上的英語口語教材有很多為了暢銷，把口語教材的編排根據(jù)學(xué)校需要或者培訓(xùn)機構(gòu)需要進行了調(diào)整，使得原本的秩序更加混亂。其次很多要點、用材等的研究不夠深入，不少口語教材都出現(xiàn)了一些錯誤，這嚴重影響了正常的口語教學(xué)。再次缺乏當(dāng)代理論的有效指導(dǎo)。很多口語教材的編排者、選用者等在心理上認為口語教育是英語學(xué)科獨立的分支，用途并不明顯，因而在教材的處理上很少根據(jù)科學(xué)的理論依據(jù)而行。

學(xué)校加強重視，招聘一些專業(yè)的口語教師對學(xué)生進行授課或者是利用課余時間讓學(xué)生參加一些外國人的培訓(xùn)課，以此來讓學(xué)生學(xué)到真正的口語知識。不僅如此，還要設(shè)置專門的口語課程，使得學(xué)生有規(guī)定的時間學(xué)習(xí)英語口語。這樣就會使口語教學(xué)中存在的一些問題得到很好的解決，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、高中英語口語教學(xué)加強師生互動的策略

1.利用課余時間開設(shè)口語培訓(xùn)課，加強日常練習(xí)

許多學(xué)生的課余時間都比較充足，學(xué)生在課余時間都會感覺到比較的無趣，這個時候?qū)W校開設(shè)的口語培訓(xùn)課便有了較大的意義。首先讓學(xué)生體驗上口語課的訓(xùn)練，教師可在教學(xué)中與學(xué)生進行一些互動性簡單的英語口語對話練習(xí)。

2.舉辦口語練習(xí)探討交流會

探討交流會以學(xué)生為主、教師參與的形式比較好，可以讓教師與學(xué)生之間的自然的交流。學(xué)生在課余活動時，找一些自己喜歡的英語對話。教師在課余活動時也要準備好所講得這些與口語發(fā)音相關(guān)的知識。在舉行探討交流會時，學(xué)生與教師之間共同分享自己準備好的口語材料，相互交流自己的想法。

3.舉行英語口語比賽

在舉行口語比賽時，教師與學(xué)生共同現(xiàn)場進行比賽，學(xué)生便會覺得教師是他們需要去挑戰(zhàn)的競爭對手，這樣做可以讓學(xué)生在口語方面有很大的提高，也實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間互動性。

總之，當(dāng)前想要在口語教學(xué)中加強師生互動，教師在教學(xué)中就要將口語的特點展現(xiàn)出來。結(jié)合實際口語教學(xué)的難題采用多種教學(xué)策略，巧妙構(gòu)建起師生之間的互動橋梁。