林剛

摘 要：有效應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，可有效提升英語口語教學(xué)質(zhì)量，同時，以促進學(xué)生的英語閱讀水平為中心，對其加以合理應(yīng)用，可大幅度提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。本文圍繞任務(wù)型教學(xué)法在初中口語教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，針對如何在口語教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法提升學(xué)生英語閱讀水平進行了較為詳細的分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;初中英語;口語教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-076-1

引言

就初中階段的學(xué)生來講，有效閱讀至關(guān)重要，在具體開展英語口語教學(xué)的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，對促進學(xué)生的口語學(xué)習(xí)質(zhì)量以及英語綜合素質(zhì)的提升均存在積極影響，下文將針對在初中英語口語教學(xué)過程中，如何利用任務(wù)教學(xué)法提升學(xué)生的英語閱讀水平展開詳細闡述。

一、初中英語口語教學(xué)中英語任務(wù)型教學(xué)法的意義

經(jīng)濟全球化發(fā)展速度越來越快，英語的應(yīng)用范圍不斷變廣，如何有效提升英語教學(xué)質(zhì)量逐漸引起了相關(guān)部門及人員的廣泛關(guān)注。就初中英語口語教學(xué)而言，有效促進其質(zhì)量提升，有助于快速提升學(xué)生的英語閱讀水平及英語口語交際能力，對更有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)存在積極影響[1]。

在以往初中英語口語教學(xué)中，教師主要采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，未突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)中學(xué)生是處于被動地位的，所以很難對其英語口語進行有效的訓(xùn)練，而任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生提供了實踐的機會，增加了學(xué)生說英語的時間，進而可從根本上提升學(xué)生英語口語表達能力。

二、提升初中生英語閱讀水平的策略分析

1.任務(wù)設(shè)計

設(shè)計任務(wù)為任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用過程中的主要環(huán)節(jié)，確保設(shè)計的有效性，有助于大幅度提升任務(wù)的執(zhí)行質(zhì)量及后期效果。首先，教師需要調(diào)查分析學(xué)生的性格、愛好等，并對其加以整理，再以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，實施具體的任務(wù)設(shè)計操作，且應(yīng)確保任務(wù)目標(biāo)的明確，教師可以采取細分總目標(biāo)的方式，即將其劃分為多個小的目標(biāo)，有助于提升學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行質(zhì)量，并且還在一定程度上減輕了學(xué)習(xí)的壓力，使其保持輕松愉快的心情，對學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升具有重要作用。其次，教師應(yīng)合理設(shè)置任務(wù)的數(shù)量，充分考量學(xué)生的實際情況，任務(wù)不宜過多，也不宜過少，有助于提升教學(xué)效果，促進英語口語教學(xué)順利開展。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What color is it？》一課時，由于課程相關(guān)內(nèi)容都是圍繞顏色展開的，所以教師便可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況等，適當(dāng)拓展課程內(nèi)容。第一，引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷發(fā)散學(xué)生的思維。例如：Think about why you like some color.第二，科學(xué)合理的設(shè)計任務(wù)。具體而言，教師可將學(xué)生合理的劃分為多個小組，并要求其以小組為單位展開探討，可以要求其思考并說出奧運五環(huán)有哪幾種顏色及各種顏色分別代表的意思等，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立起優(yōu)良的團隊合作意識，培養(yǎng)其合作精神，了解到團隊合作的好處，且有利于促進學(xué)生間的溝通，對提升其口語能力存在積極影響。第三，任務(wù)導(dǎo)入。任務(wù)設(shè)計如下：How to make the fastest classification of colors？第四，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。經(jīng)由上述操作，學(xué)生對顏色已經(jīng)有了一個大致的了解，此時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進行快速閱讀，促使學(xué)生明晰文章主旨及關(guān)鍵內(nèi)容。第五，匹配。通過設(shè)置實踐任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生匹配顏色，有助于加深學(xué)生對單詞的理解，并可以基于某個語句情境快速記憶單詞，有助于提升口語教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地閱讀和理解文章，對提升其英語閱讀水平存在積極影響。

2.任務(wù)執(zhí)行

第一，執(zhí)行任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師多采取灌輸式教育法，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的口語及閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過有效應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主執(zhí)行任務(wù)，教師配合引導(dǎo)，口語教學(xué)課堂中，學(xué)生的主體作用可以良好發(fā)揮出來，對提升其閱讀實效性以及口語能力均存在積極影響。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《When is your birthday？》一課時，首先，可為學(xué)生設(shè)置聽力任務(wù)，即教師優(yōu)先設(shè)置一些問題，隨后為學(xué)生播放錄音，在學(xué)生聽完錄音后要求其回答問題，其中，學(xué)生可經(jīng)由全文的內(nèi)容實施猜測，或者注意傾聽錄音中的重要詞匯，最后要求學(xué)生對比自身答案和正確答案，若不一致，思考錯誤原因。如此一來，學(xué)生的口語能力不僅可以得到有效鍛煉，在日后閱讀的過程中，其也可以更高效地尋找及分析文章中的關(guān)鍵詞匯，對促進其口語能力及閱讀能力提升具有重要意義[2]。

第二，報告任務(wù)。該環(huán)節(jié)主要指各小組選擇一名代表將所整理的探討結(jié)果闡述出來，其他小組的成員針對相應(yīng)主題提出問題，并由發(fā)言小組進行回答，有助于提升學(xué)生的溝通能力及問題分析能力，對促進學(xué)生自信及口語交流能力提升存在積極影響，也有助于其在日后閱讀的過程中更好的分析問題，對提升其英語閱讀水平具有積極意義。

第三，實現(xiàn)任務(wù)。實際應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力為目標(biāo)，實施英語口語教學(xué)操作。具體而言，教師在課堂中需要將自身的引導(dǎo)性職能充分發(fā)揮出來，積極創(chuàng)造和學(xué)生互動的機會，充分考量學(xué)生實際水平，重視總結(jié)舊知識點，有助于幫助學(xué)生鞏固知識。同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，重視問題引導(dǎo)，有利于促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率提升。

結(jié)束語

綜上所述，口語教學(xué)的質(zhì)量可對初中英語整體質(zhì)量起到直接影響，在具體教學(xué)過程中，有效利用任務(wù)型教學(xué)法提升學(xué)生英語閱讀水平，有助于促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量及英語綜合素質(zhì)提升，對促進學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展存在積極影響。

[參考文獻]

[1]唐麗芳.核心素養(yǎng)背景下初中英語思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)策略——以仁愛版英語九年級上冊Unit 1 Topic 3為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（11）：13-15.

[2]黃芳.思維導(dǎo)圖? 高效課堂——試析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2018（11）：132-134.