姜新言

[摘要]體育游戲?qū)虒W(xué)的五維目標(biāo)有很大的促進(jìn)作用，如何使其作用在實際教學(xué)中最大化，這就要從游戲的創(chuàng)編開始思索。本文以小學(xué)教材中的小籃球單元為例，重點敘述如何創(chuàng)編小籃球游戲，與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，提高課堂效率，讓游戲充實課堂，讓課堂充滿歡樂。

[關(guān)鍵詞]小籃球游戲 創(chuàng)編 課堂效率

一、創(chuàng)編小籃球游戲的意義

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，游戲只是作為一種單一的教學(xué)方法，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育課堂教學(xué)游戲化的各種研究蜂出并作。作為一線體育教師，更要順應(yīng)、支持、推動體育課程的改革，打破常規(guī)，不斷嘗試將籃球課堂游戲化，更要將游戲有效化，輔助籃球教學(xué)，提高籃球教學(xué)的課堂效率。

二、創(chuàng)編小籃球游戲的原則

1.趣味性原則

創(chuàng)編游戲必須具有一定的趣味性，如果缺乏趣味性將從根本上失去對學(xué)生的吸引力。我們要通過新穎的動作、復(fù)雜多變的形式、思維能力的考查和團(tuán)結(jié)協(xié)作等多角度來提高游戲的趣味性，從而滿足學(xué)生的生理和心理上的需求，達(dá)到游戲鍛煉的目的以及預(yù)期的教學(xué)效果。

2.實效性原則

這個原則要求我們在創(chuàng)編小籃球游戲時，注重學(xué)生的鍛煉效果。通過游戲，能夠切實幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)運球、傳接球、投籃等技術(shù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體健康。例如，在學(xué)習(xí)行進(jìn)間直線運球時，為了解決手觸球的后上方這一重點，可以設(shè)計原地運球換球的小游戲，通過兩個學(xué)生在運球時互換球，使學(xué)生在游戲中充分體會到觸球的后上方才能夠使球向前運動，這樣既解決了一節(jié)課的重點，又將合作學(xué)習(xí)的精神傳遞給每一個學(xué)生。

3.針對性原則

在小籃球游戲創(chuàng)編的過程中不但要針對教學(xué)內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的實際情況、場地、器材、氣候等因素。例如，創(chuàng)編小籃球傳接球游戲，在傳接球游戲中有針對性地提高學(xué)生速度、力量、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，有針對性地糾正學(xué)生易犯的錯誤，還要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、團(tuán)結(jié)合作精神。有明確的創(chuàng)編目的，就實現(xiàn)了游戲與教學(xué)內(nèi)容的相通化，更提高了籃球課堂的效率。

三、創(chuàng)編小籃球游戲的方法

1.創(chuàng)編小籃球運球游戲

（1）以糾正學(xué)生運球時的觸球部位為目的的游戲

針對行進(jìn)間直線運球的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握手觸球的后上方這一重點，我們可以設(shè)計兩人一組，控制距離，進(jìn)行原地運球交換球的小游戲，在游戲中糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生親身體會;將這一設(shè)計思路拓展，在體前變向換手運球的教學(xué)內(nèi)容中，還是解決學(xué)生的觸球部位問題，可以設(shè)計三人一組，站位在正方形的任意四個角上，控制距離，進(jìn)行四個點移動的左、右前側(cè)運球游戲，這類游戲還可以解決學(xué)生觸球部位的問題。能夠在游戲過程中解決運球時的重難點，使得一節(jié)課的效率大大提高。

（2）以培養(yǎng)學(xué)生運球節(jié)奏變化為主要目的的游戲

針對培養(yǎng)學(xué)生運球的節(jié)奏感，可以編入一些音樂進(jìn)行運球，選擇節(jié)奏變化較強(qiáng)的音樂，學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行運球，節(jié)奏慢時高運球，節(jié)奏快時低運球，在簡單的運球中可以讓學(xué)生進(jìn)行左右、前后的換位不換球或者換球不換位的變化，增加游戲的趣味性;在行進(jìn)間運球的過程中能充分讓學(xué)生體驗運球節(jié)奏的變化，可以編入各種障礙讓學(xué)生更好地感受，如運球沖過封鎖線，3-4個學(xué)生沿籃球場中線站好作為封鎖人，封鎖運球人通過，其余學(xué)生（10個左右）運球，通過運球節(jié)奏的變化（速度、急停急起、變向等）沖過封鎖線。這類游戲能讓學(xué)生在對抗中更好地體會運球節(jié)奏的變化。

（3）以培養(yǎng)學(xué)生觀察場上情況（眼不看球）為主要目的的運球游戲

為了突破學(xué)生運球時眼不看球這一重難點，可以編入在原地運球時看教師手勢報數(shù)、報同學(xué)姓名、兩人猜拳等游戲;行進(jìn)間運球時也可以編入看教師手勢報數(shù)游戲，還可以編一些移動找朋友的游戲，這樣才能有效發(fā)揮游戲在促進(jìn)課堂效率方面的作用。

（4）以培養(yǎng)學(xué)生對抗能力為主要目的的運球游戲

創(chuàng)設(shè)各種干擾條件，如運球干擾球，10個左右的學(xué)生在半場內(nèi)進(jìn)行運球，在運球過程中一方面要保護(hù)好自己的球，另一方面要去干擾破壞別人的運球，失誤少、破壞多的學(xué)生獲勝。在互相干擾中可以培養(yǎng)學(xué)生的對抗能力，為今后組織籃球競賽作鋪墊。

（5）以培養(yǎng)學(xué)生合作精神為主要目的的運球游戲

將學(xué)生分成幾大組，每組圍成一個圈，在圈中可以編很多運球換球游戲，如在圓心設(shè)置一個障礙物，運球繞過障礙物給下一個同學(xué)接力，幾個組同時進(jìn)行比賽，看哪組速度快。在組織組與組之間的運球接力游戲時，可以設(shè)置有趣的障礙物，或者與其他內(nèi)容搭配，如跳繩。這樣就大大增加了游戲的趣味性，同時也提高了游戲的實效性。在創(chuàng)編的游戲中既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時也提高了運球內(nèi)容的教學(xué)效率。

2.創(chuàng)編小籃球傳接球游戲

（1）控制傳接球高度的游戲

傳球的后面一定是有人接球，因此傳球質(zhì)量的好壞直接影響接球，控制傳球的軌跡可以有效提高傳接球質(zhì)量，繼而提高兩人傳接球的成功率。如可以在傳接球的兩人中間，選擇恰當(dāng)?shù)木嚯x，將呼啦圈設(shè)置在一定高度上進(jìn)行傳接球。為學(xué)生設(shè)定一個范圍的傳球路徑，學(xué)生有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)技術(shù)動作的效率也會大大提高。

（2）提高傳接球速度與準(zhǔn)確度的游戲

可以采用各種隊形進(jìn)行游戲，如3人三角形站位，依次傳接球，在規(guī)定時間內(nèi)比傳接球次數(shù)，也可以規(guī)定傳接球次數(shù)比速度，還可以在組與組之間傳接球，面對面錯位站立，控制前后與左右的距離，依次傳接球，比速度與準(zhǔn)確，這類游戲還可以控制人數(shù)進(jìn)行跑位接力傳接球，具體的跑位與規(guī)則需要安全有效的設(shè)計。

（3）以培養(yǎng)學(xué)生對抗能力為主的游戲

這類對抗就是要設(shè)置同伴之間的障礙物，給傳接球一些干擾因素，如搶斷球游戲，若干學(xué)生圍成一個圈，2～3個學(xué)生在中間，搶斷外圍的傳接球，在運用傳接球這項技能時也無形中提高了學(xué)生的對抗能力，更提高了傳接球的實際運用能力。在剛開始接觸這項技能時可以設(shè)置人數(shù)較少、干擾簡單的游戲，以后逐步提高游戲難度。當(dāng)然隊形也是多變的，可根據(jù)人數(shù)、場地以及學(xué)生的實際情況改變。

3.創(chuàng)編小籃球投籃游戲

（1）降低投籃難度的游戲

剛開始學(xué)習(xí)投籃動作時，學(xué)生準(zhǔn)確投籃入筐是有一定難度的，這時教師要多組織一些降低投籃難度的游戲，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又和我們的教學(xué)內(nèi)容相通。如投移動籃筐，兩個學(xué)生相距三米左右，一個學(xué)生手持用小呼啦圈做成的籃筐，另一個學(xué)生進(jìn)行投籃，持籃筐的學(xué)生腳下可以在一定范圍內(nèi)移動，此游戲可以降低投籃的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性，獲得投籃成功的喜悅;教師還可以設(shè)計投較低籃筐的游戲，在條件允許的情況下，根據(jù)學(xué)生年齡特點，適當(dāng)降低籃筐高度，也可以手動制作可調(diào)節(jié)的籃筐，從而降低投籃難度。這類游戲為今后學(xué)習(xí)投籃做了鋪墊，也符合由易到難的教學(xué)規(guī)律。

（2）提升練習(xí)密度的投籃游戲

很多學(xué)校由于受場地器材限制，籃筐較少，為了有效提升練習(xí)密度，可以采用對墻投準(zhǔn)，在墻上畫出相應(yīng)的圖形，讓學(xué)生投中各種圖形或者投自制的籃筐，如用不同大小的呼啦圈以及武術(shù)棍這類簡單器材拼接成籃筐，讓學(xué)生在動手中創(chuàng)造自己的游戲器材，更能開拓學(xué)生思維，善于利用與制作體育器材。

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣的投籃游戲

小學(xué)生受身體條件限制，往往投籃命中率不高，特別是在初學(xué)階段。根據(jù)這一情況，可以采用設(shè)置不同分值的投籃游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，球中籃得3分，球未中籃碰到籃筐得2分，球未中籃碰到籃板得1分。在競爭中學(xué)生會努力向最高分靠近，慢慢找到投籃的技巧，教師在游戲過程中要及時糾正學(xué)生投籃的錯誤動作。

（4）提高投籃準(zhǔn)確性的游戲

在學(xué)習(xí)小籃球教材的后期階段就可以對投籃準(zhǔn)確性作出要求了，教師可以設(shè)置如定點投籃、多點投籃、投籃計數(shù)這類游戲，游戲的隊伍、密度、組織、規(guī)則等要根據(jù)實際情況設(shè)定。

（5）追求投籃動作快速性的游戲

在學(xué)生熟練掌握投籃技術(shù)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的投籃速度作要求，這類游戲除了可以提高投籃技能外，還可以鍛煉心理承受能力，即怎樣在短時間內(nèi)還能投球進(jìn)筐？怎樣調(diào)整緊張的心情？這些心理活動以及情感體驗對學(xué)生今后的人生將會有很大幫助。如定時投籃游戲，規(guī)定某個學(xué)生或者每組學(xué)生在一定時間內(nèi)依次完成投籃，比進(jìn)球數(shù);還可以組織投籃接龍游戲，規(guī)定時間比個數(shù)或者規(guī)定個數(shù)比速度。

（6）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的投籃游戲

在投籃準(zhǔn)確性與投籃動作快速的游戲中都體現(xiàn)出了團(tuán)隊意識，在團(tuán)隊游戲中更能綜合鍛煉學(xué)生的能力與意志品質(zhì)，如分隊定時投籃、分隊規(guī)定個數(shù)投籃、分隊定點與不定點投籃等游戲。這類游戲能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更提高了課堂的效率。

創(chuàng)編的籃球游戲正因為提高了體育課堂效率，才架起了教材與學(xué)生之間的橋梁。任何創(chuàng)編的游戲，都要體現(xiàn)各個水平階段的趣味性，針對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，或是糾正錯誤動作，或是提高能力，或是培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，這樣的游戲才是學(xué)生需要的，才是教學(xué)內(nèi)容需要的，才能體現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)中樂的精神。而創(chuàng)編、組織與教學(xué)內(nèi)容相通性高的游戲并非是件輕而易舉的事，需要廣大體育教師在平時的教學(xué)中不斷探索、反思、創(chuàng)造，因為一個教材并非只有一個問題需要解決，一個班級并非只有一類學(xué)生需要提高，一個學(xué)生也并非只有一種素質(zhì)需要培養(yǎng)。