摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，與以往的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有實(shí)質(zhì)的區(qū)別，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是通過教師演示“課件”，學(xué)生觀察“課件”中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，教學(xué)方式主要是教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)，而現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合后，現(xiàn)代信息技術(shù)就不再只是課堂輔助教學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教育方式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)科學(xué)學(xué)科;有效整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程整合，是時(shí)代賦予科學(xué)教師的新的使命，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將對小學(xué)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。在教學(xué)中，我積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課的整合，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在工廠、學(xué)校、銀行、家庭等的廣泛應(yīng)用和普及，正深刻改變著我們的工作、生活和學(xué)習(xí)。

一、 現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)有效整合，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)教材中的許多內(nèi)容涉及一些原理、規(guī)律性的東西，例如：地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，風(fēng)的形成過程、日食和月食、巖石的形成過程等，是我們無法直接看見的，憑借傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師口述或圖片展示，沒有一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，不僅枯燥乏味，還很難講清楚?，F(xiàn)代信息技術(shù)融合了文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息資源，通過這些資源，給學(xué)生多重感官刺激和直觀教學(xué)，如果將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到這一課的課堂教學(xué)中，運(yùn)用課件或在互聯(lián)網(wǎng)搜集到可用信息，可以將漫長的氣候變化隨時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以將罕見的日食現(xiàn)象即時(shí)地再現(xiàn)，也可以將人的眼睛難以觀察到的巖石的形成過程，通過視頻或動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，使難以理解的知識點(diǎn)具體化、形象化，幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握其規(guī)律。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)有效整合，使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)間和空間的限制

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)課教材，存在許多不足之處，有些內(nèi)容在編排上與學(xué)生生活實(shí)際脫離;有些內(nèi)容適合農(nóng)村學(xué)校，有些內(nèi)容適合城市孩子;有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)施難度較大，不合實(shí)際。比如教科版教材中《油菜花開了》《各種各樣的花》《植物發(fā)生了什么變化》《蚯蚓的選擇》《做一個(gè)生態(tài)瓶》等課，這些知識受時(shí)間和空間條件的限制，許多現(xiàn)象是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法親身考察或經(jīng)歷的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了消極影響;但是通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)這方面的不足，信息資源不受時(shí)空的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了全方位的信息，即使無法親身感受，也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)途徑得到了解和掌握，比如教科版三年級上冊第一單元的《植物發(fā)生了什么變化》一課，由于要求學(xué)生對秋天和冬天的動(dòng)植物進(jìn)行觀察，時(shí)間跨度較大，而且學(xué)生生活中見到的動(dòng)植物的種類太單一，如果教學(xué)只在課堂上進(jìn)行，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，內(nèi)容也不夠豐富，所以我要求學(xué)生課下堅(jiān)持對生物進(jìn)行觀察。在網(wǎng)上隨時(shí)記錄下自己的觀察結(jié)果，對疑惑不解的地方學(xué)生可以在自己的網(wǎng)頁上記錄下問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，對學(xué)生的問題及時(shí)予以解答，并提出相應(yīng)的建議和意見。通過這種方式，更好地體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”的新理念。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)有效整合，有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)科學(xué)教材的編寫考慮了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度，而無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異，無法做到因材施教。21世紀(jì)人類社會(huì)是信息社會(huì)，信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化、關(guān)心人、尊重人，一切為了人成為信息社會(huì)的主旋律，在課堂教學(xué)中，一切教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。比如：在講授《巖石的組成》一課時(shí)，課上是教師通過對教學(xué)目標(biāo)和對教材進(jìn)行分析、細(xì)化、處理，以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察巖石標(biāo)本掌握巖石的名稱、形狀、顏色、硬度等信息，通過網(wǎng)絡(luò)搜集每種巖石的產(chǎn)地、形成的條件和形成的過程等資料，并在網(wǎng)站討論區(qū)里記錄下巖石的這些信息。然后教師要求學(xué)生整理所有收集到的這些信息，形成總結(jié)性報(bào)告，一節(jié)課時(shí)間雖然很短，但是同學(xué)們收集到的資料各不相同，學(xué)到的知識也更多了，在整節(jié)課中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間有了很好的互動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)揮，提高了學(xué)生的信息收集能力和信息處理能力，使學(xué)生成了課堂的主人。同時(shí)學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)對自己感興趣的內(nèi)容加以擴(kuò)展和延伸。如在講有關(guān)“材料”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料。學(xué)生根據(jù)自己的興趣找到了大量資料，有的學(xué)生對納米材料感興趣，有的學(xué)生對超導(dǎo)體感興趣，還有的學(xué)生對防彈材料很感興趣，專門找了防彈材料的發(fā)展過程。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課的整合，在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、 現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)有效整合，有利于提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)水平

當(dāng)今世界，科學(xué)的發(fā)展日新月異，作為小學(xué)科學(xué)教師，要有廣闊的知識面，掌握生物科學(xué)、天文科學(xué)、地理科學(xué)生命科學(xué)、物理科學(xué)等多種學(xué)科的知識：對各科知識的學(xué)習(xí)要達(dá)到一定的深度，以幫助學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題;還要對各科知識的最新資訊能夠及時(shí)地了解，讓學(xué)生了解當(dāng)今科技的最新發(fā)展及其趨勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，通過各種途徑，不斷充實(shí)知識內(nèi)容，豐富知識結(jié)構(gòu)，把握科學(xué)發(fā)展的最新脈搏，以適合教育教學(xué)的需要。

現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課的整合就是以科學(xué)知識作為載體，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)開放的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂充滿生機(jī)與活力，同時(shí)，可以提高學(xué)生對信息的獲取、分析、處理、加工的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，二者形成有效的優(yōu)勢互補(bǔ)，因此能夠迅速得到廣泛的運(yùn)用。

五、 總結(jié)語

總的來講，現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程整合，是時(shí)代賦予科學(xué)教師新的使命，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將對小學(xué)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。在教學(xué)中，我會(huì)積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課的整合，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范靜.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].好家長，2018（81）.

[2]姜利劍.例談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的有效整合[J].浙江教育技術(shù)，2011（06）.

作者簡介：

李娟，四川省雅安市，雅安市名山區(qū)黑竹鎮(zhèn)中心小學(xué)。