摘 要：新的課程標準大力倡導“自主、合作、探究的學習方式?！彼且粓鰧W習的革命，教學的革命，旨在將課堂的教學的重心轉移到關注學生怎樣學習上來。其目的是要通過自學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。語文是一門實踐性很強的學科，學習語文不僅是認知的過程，而且是要經(jīng)過反復實踐的過程。因此，作為語文教師應該為學生提供或創(chuàng)設更多的語文實踐的機會，讓學生在實踐中學習語文，運用語文，讓學生在學習語文的實踐中對語文學習產(chǎn)生興趣。為此，我在語文教學中做了一些嘗試，本文試就課堂教學談一些粗淺的認識。

關鍵詞：自主;合作;探究;學習方式;教學

最近我采用“自主、合作、探究的學習方式”上了堂語文課，從中獲益匪淺，也取得了滿意的效果?，F(xiàn)把這兩堂課的實況概括如下，愿與同行們探討。

這堂課是《草》的教學?！恫荨肥橇x務教育六年制小學語文第二冊課文第一課?！恫荨肥且皇坠旁?，古詩對一年級小學生來說真正讀懂確實不容易。這是因為：一是古詩年代久遠，和我們今天小學生的生活實際有很大的差異;二是語言文字的困難。按照過去的辦法教師包辦代替，教給學生死記硬背了事，其結果是今天記住了，明天忘了，這很不適應素質教育的要求，更不符合新課標的要求。為此，我進行了大膽的嘗試，采取“自主、合作、探究的學習方式”使古詩的課堂教學出現(xiàn)了勃勃生機。按照教學設計，我把教學目標落實到各個教學環(huán)節(jié)中去。一是復習導入，先出示拼音卡片，再出示認讀漢字偏旁，通過啟發(fā)談話：“同學們，你們喜歡花草嗎？今天我們就來學習，我國唐朝詩人白居易寫的一首詩。他在詩中贊美草的什么特點呢？”學生們就紛紛舉手，爭先發(fā)言。二是初讀課文，了解大意。首先出示插圖，觀察圖畫，再聽錄音，示范讀課文;然后讓學生自讀課文。說說你們從這首詩里面知道了什么？學生們七嘴八舌，各抒己見。三是學習生字詞。要求學生在文中畫出生字，讀一讀、寫一寫、記一記，再組成詞語。學生的學習積極性很高，我出示生字卡片檢查自學，學生很快就學會生字。接著進行總結閱讀，學生邊讀邊想，讀了這首詩，我們知道了小草的什么特點呢？它說明了什么呢？根據(jù)學生的回答，老師總結：小草的特點是“一歲一枯榮、野火燒不盡，春風吹又生?！闭f明小草有著頑強的生命力，學生了解了小草的特點，悟出了詩意。緊接著進行指導朗讀、背誦，通過讀、背加深理解，學生學習積極性很高，大部分同學很快背誦下來了。這時開始完成課后練習，效果也很好，在老師的輔導下學生都順利完成。最后課堂小結：一是讀了這首古詩你知道了什么，還想知道什么？這一問使學生的思維一下又跳入了一個新的學習空間，整個課堂教學進入了高潮，也進入了尾聲。按教學設計我順利地完成了教學任務。通過這堂課，使我進一步認識到教學設計與課堂教學是教學工作緊密相連的兩個重要環(huán)節(jié)。為了有效搞好課堂教學，教師無疑應當根據(jù)教學目標和課堂教學內容，精心的進行教學設計。本節(jié)課的教學目標是：一、 正確流利的背誦朗讀課文;二、 認識草的特點，了解草的頑強生命力;三、 學會本課的生字詞。為達到上述教學目標，我設計了五個教學環(huán)節(jié)：一是復習導入。旨在激發(fā)興趣為學生創(chuàng)設營造良好的學習環(huán)境，從而讓他們順利地進入學習狀態(tài);二是初讀課文，了解大意。旨在讓學生初步感知課文內容。通過讀文、看圖、提問等辦法使學生對古詩產(chǎn)生興趣;三是學習生字詞。通過自讀課文，畫出生字，讀一讀、寫一寫、記一記、組成詞，結合詩句，理解意思，達到學習生字詞的目的;四是總結閱讀，志在對課文有個總體印象。通過朗讀、背誦來加深理解詩意，再通過課堂練習，使教學目標得以全面的實現(xiàn);五是課堂小結，通過提問、設問、既對所學內容做個小結，又提出新的問題，旨在深入學習，拓展學生的思維空間。從教學設計到課堂教學來看，達到了預定的教學目標，發(fā)展了學生的語言，拓展了學生的思維空間，取得了較好的教學效果。

以上是我的教學故事，那么這堂課給我們留下哪些思考呢？首先，這堂課的教學走出了課堂教學的新路子，它采取“自主、合作、探究”的學習方式，使整個課堂教學活了起來。打破了過去那種僵死的課堂教學模式。長期以來，在統(tǒng)考的指揮棒下，我們的課堂教學始終在十分僵死的模式中延續(xù)，那種老師講，學生聽，老師問，學生答，老師說，學生做，老師布置，學生完成的教學，把老師和學生的思想禁錮在書本當中?？际裁淳徒淌裁矗淌裁淳蛯W什么，甚至老師還挖空心思的研究考什么題，怎樣解答題等等。這就使我們許多的課堂教學比較沉悶，缺乏生機，難以喚起學生學習的熱情，更不用說激發(fā)學生積極的思維了，反正答案有老師說，死記硬背，記住了事，這樣的課堂教學怎能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神呢。

其次，這堂課可以說是為學生學習而設計的，同行們都知道教學不僅僅是教師教與學生學的共同活動，而且教學是要經(jīng)過精心創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境，通過與外部條件的作用方式，激發(fā)支持和推動學習內部過程的有效發(fā)生和學習結果的生成。這就是說教學本身是圍繞學生學習而展開的，教是為學生學習服務的，為學習而設計教學，就意味著不能僅僅考慮教師教的方便，教的精彩，教的舒暢，而是把學生學習作為主要矛盾，以教導學，以教促學。因此，在課堂教學中，我們更應該考慮的是如何讓學生學習，把學生學習當作教學的主項，追求師生平等對話，在思維訓練和共同的情感體驗中獲取知識形成能力。這堂課的教學正是體現(xiàn)了把學生的學習當作教學的主要紅線，只要我們堅持為學生學習而設計教學，就能很好地處理教與學的矛盾，使我們的課堂教學會變得更加生機勃勃，充滿智慧和歡樂。

最后，這堂課可以說讓學生真正成為學習的主人。一堂好課不在于它有條不紊。不在于它流暢順當，而在于它是否真正地讓學生練習和實踐。是否讓學生廣泛的參與了教學，是否允許學生自由地表達了情感，是否及時地對知識進行了小結，是否對知識進行了深化。就此而言，這堂課的教學從教學到實際操作，無論是學生的廣泛參與還是情感的自由表達，無論是教師的小結，還是學生的練習，甚至是對知識的深化拓展，我都做了有意的嘗試。讓學生成為學習的主人，從學生實際出發(fā)，調動了學生學習的積極性，形成了生動活潑的課堂運行機制，也促進了學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。

總之這堂課，給我留下了深刻的思考，盡管它還有許多不完善的地方，但卻是我課堂教學質的飛躍，必將產(chǎn)生深遠的影響。

作者簡介：

楊繼振，寧夏回族自治區(qū)銀川市，永寧縣第三幼兒園。