摘 要：初中時(shí)期是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和品格形成的重要階段，而初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到困難。如果教師還有陳舊的教學(xué)觀(guān)念，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可能會(huì)更加的糟糕，這種模式的課堂學(xué)生無(wú)法加入，沒(méi)有實(shí)際的進(jìn)行溝通，很容易失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要放棄以往的教學(xué)觀(guān)念，使用合作學(xué)習(xí)這種新型模式，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 前言

在提升學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，初中的數(shù)學(xué)課堂不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。教師要最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在彼此的交流中，思維進(jìn)行碰撞，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，為教師開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一） 合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)作用

在以前的數(shù)學(xué)授課中，教師雖然也會(huì)讓學(xué)生相互進(jìn)行交流，但是依舊是以教師為中心，對(duì)學(xué)生之間的溝通關(guān)注不夠。教師在授課時(shí)，學(xué)生相互交流會(huì)影響課堂上的紀(jì)律，教師會(huì)制止學(xué)生溝通的行為。合作學(xué)習(xí)的模式就是以學(xué)生的交流為中心，不用受到教師的限制，相互表達(dá)想法，思維進(jìn)行碰撞。合作學(xué)習(xí)提倡較為完善的互動(dòng)，加快推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

（二） 合作學(xué)習(xí)的教育作用

學(xué)生天性是喜歡玩耍的，在學(xué)習(xí)時(shí)大多是教師和家長(zhǎng)的強(qiáng)制要求，本身對(duì)學(xué)習(xí)較為抵觸，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)彼此相互溝通，學(xué)生有了歸屬感，滿(mǎn)足了他內(nèi)心的需求，有利于進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)相互的合作與溝通，能夠感受到同學(xué)之間的友情與協(xié)作。并且形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，促進(jìn)彼此更加進(jìn)步。

（三） 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)作用

以往陳舊的教學(xué)模式，教師只負(fù)責(zé)將知識(shí)傳授給學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而且一位教師要面對(duì)那么多學(xué)生，無(wú)法有效地了解學(xué)生的掌握情況。合作教學(xué)時(shí)小組成員互相學(xué)習(xí)，讓教師有更多的機(jī)會(huì)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能及時(shí)的加入討論中予以幫助。

三、 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一） 通過(guò)班級(jí)合作進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

班級(jí)合作是一種較為常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)方式，實(shí)際的應(yīng)用方案也很多，較為普遍的就是全班學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，或是一起協(xié)作尋找以往的知識(shí)點(diǎn)等。但是在實(shí)際授課中的應(yīng)用往往達(dá)不到想要的效果，班級(jí)的人數(shù)較多，最終一起討論的只是一部分學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生不能參與其中。對(duì)于這些學(xué)生，這樣的班級(jí)合作與以往的教學(xué)方式?jīng)]什么不同，而且因?yàn)橛懻摏](méi)有針對(duì)性和方向性，導(dǎo)致教學(xué)的效果比普通教學(xué)更低。

（二） 通過(guò)小組合作進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

為了解除班級(jí)合作無(wú)法讓班級(jí)學(xué)生全部參與的缺陷，許多的初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式。將學(xué)生合理的分為若干組，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣小組中的每個(gè)成員都能加入到學(xué)習(xí)中。但是當(dāng)前小組合作無(wú)法達(dá)到預(yù)期的理論效能，無(wú)法將合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)全部落實(shí)。如，教師要求學(xué)生研究某個(gè)題目的解法，學(xué)生在研討出一種解法后，就當(dāng)作已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)在進(jìn)行深入的研究，探討更多的解法，而是彼此聊天。這樣的小組合作大大妨礙了小組合作能效的發(fā)揮。

（三） 通過(guò)課外合作進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

課外合作目前是一種較為理想化的學(xué)習(xí)模式，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多只停留在理論和形式上，缺乏實(shí)際的應(yīng)用?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)只是象征性的為學(xué)生布置一些課外合作的任務(wù)，在選題上缺乏考慮，無(wú)法引起學(xué)生探索的熱情，而且也沒(méi)有對(duì)課外合作進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，最終這種學(xué)習(xí)模式成為了教師和學(xué)生都不重視的內(nèi)容，對(duì)初中數(shù)學(xué)的探索沒(méi)有任何幫助。

四、 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 以分工合作進(jìn)行班級(jí)合作

教師要采取更為豐富的教學(xué)手段，提升班級(jí)合作的參與性，在進(jìn)行班級(jí)合作時(shí)，教師要將不同的學(xué)生都進(jìn)行分工合作。這樣的辦法較適用于有明顯步驟特征的數(shù)學(xué)題目。教師可以將題目步驟清晰地分配學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生只完成整個(gè)題目的某一步，以傳導(dǎo)的方式完成題目，這樣能讓更多的學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中，還更容易將題目的思路理清。有效的避免一些初中生常出現(xiàn)的缺步驟現(xiàn)象。

（二） 以彼此競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行小組合作

教師要充分利用初中生的競(jìng)爭(zhēng)心理，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。可以在小組合作時(shí)設(shè)立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，采用這樣的方法增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和注意力。如在學(xué)習(xí)《近似數(shù)》時(shí)，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，小明和小紅測(cè)量同一張課桌的高度，小明測(cè)得的高度是1.1米，小紅測(cè)得的高度是1.10米，兩人測(cè)得的結(jié)果是否相同？為什么？教師對(duì)最先討論出準(zhǔn)確答案的小組予以適當(dāng)?shù)谋碚?，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠得到提升。

（三） 以生活拓展進(jìn)行課外合作

想要實(shí)現(xiàn)課外合作，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)不是脫離的，是緊密相關(guān)的，要讓數(shù)學(xué)真正的產(chǎn)生興趣與好奇，而且要在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。教師授課時(shí)，可以提一個(gè)和實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)拓展類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠課后去討論和思考，并且要在后續(xù)的課堂中的進(jìn)行匯報(bào)。

五、 結(jié)論

在初中數(shù)學(xué)的授課中，無(wú)法將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)原因較多，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法得到落實(shí)。所以教師要在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，將整個(gè)班級(jí)看作一個(gè)整體，對(duì)不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，讓他們有明確的分工。教師要利用學(xué)生的好勝心，激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師要把課堂的數(shù)學(xué)延伸到生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際的運(yùn)用。這樣的合作教學(xué)才能發(fā)揮最大的功用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉得文.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J/OL].學(xué)周刊，2018（30）：89-90.

[2]田志.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀(guān)察，2018，7（18）：96-97.

[3]趙鵬志.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：106.

作者簡(jiǎn)介：

陳明德，四川省資陽(yáng)市，雁江區(qū)碑記鎮(zhèn)大佛初級(jí)中學(xué)。