摘 要：語文是小學(xué)階段的重要科目，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有極大的影響，更是學(xué)生之后學(xué)習(xí)生涯學(xué)到更多知識的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語文教學(xué)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);語文

微課具有直觀性、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的年齡特征，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，借助微課教學(xué)小學(xué)語文，以此，不斷提升課堂教學(xué)效率。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的源泉動力，因此，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是有效學(xué)習(xí)知識的前提與基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師可借助微課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)部編版二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》這一內(nèi)容的時(shí)候，許多小學(xué)生可能未曾見過小蝌蚪，自然難以想象小蝌蚪與青蛙之間的區(qū)別以及小蝌蚪是如何變成青蛙的過程?；诖耍處熆梢岳梦⒄n課件，首先給學(xué)生呈現(xiàn)小蝌蚪的形象，讓他們對小蝌蚪的形象有基本的了解;之后，再給學(xué)生呈現(xiàn)青蛙的形象，并讓學(xué)生思考為什么青蛙是小蝌蚪的媽媽？最后，借助微課給學(xué)生呈現(xiàn)小蝌蚪一步一步變成青蛙的過程，讓學(xué)生對二者的聯(lián)系有基本的認(rèn)知。如此一來，通過微課，學(xué)生便充分理解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及所要表達(dá)的情感。

再比如，教學(xué)部編版二年級上冊第三課《植物媽媽有辦法》這一內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較，教師若是單純講解教材內(nèi)容，他們可能沒辦法理解教材內(nèi)容，從而對學(xué)習(xí)知識失去興趣。此時(shí)，教師可以借助微課課件，給學(xué)生呈現(xiàn)“蒲公英”“蒼耳”等植物的繁殖方法，使得他們對本節(jié)課的內(nèi)容有直觀的認(rèn)知，如此，便有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生年齡較小，經(jīng)驗(yàn)不足，對于課文中出現(xiàn)的小動物和植物的形象，沒有具體的、可參考的認(rèn)知形象，這樣他們就會失去學(xué)習(xí)興趣。基于此，在設(shè)計(jì)微課課件的過程中，教師便可給小學(xué)生搜集照片，幫助他們直觀了解，在此基礎(chǔ)上，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、 拓展學(xué)生的知識儲備

部編版小學(xué)語文選用的課文較多，包含的內(nèi)容也較為豐富，對于學(xué)生了解基本的生活知識以及地理等方面的知識有極大的幫助。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘其中的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生充分了解課文所包含的內(nèi)容，使得他們理解課文所表達(dá)的思想，在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識儲備。

比如，學(xué)習(xí)部編版二年級上冊第11課《葡萄溝》這一內(nèi)容時(shí)，課本上對“葡萄干”的制作過程僅僅幾句話帶過，為了加深學(xué)生對這一過程的理解，筆者便借助微課，將葡萄干的制作過程，進(jìn)行細(xì)化，通過呈現(xiàn)一些圖片，像是教材中提到的“陰房”“山坡”“木架”等，讓學(xué)生對這一制作過程有基本的認(rèn)知。通過觀看圖片，學(xué)生可能還會有其他的問題，并與自己的同伴進(jìn)行熱烈討論，如此，便有效活躍了課堂教學(xué)氛圍。

再比如，學(xué)習(xí)部編版二年級上冊第17課《難忘的潑水節(jié)》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對傣族的潑水節(jié)可能印象深刻，但是對其他民族的節(jié)日，可能就不太了解，基于此，筆者借助微課，給學(xué)生呈現(xiàn)了其他民族代表節(jié)日的圖片，像白族的侗年、吃新節(jié);回族的開齋節(jié)、古爾邦節(jié);彝族的火把節(jié)以及漢族的春節(jié)等等，通過展示圖片的方式，讓學(xué)生對其他民族的節(jié)日也有基本的認(rèn)知，從而拓寬他們的知識面，增加他們的知識儲備，為他們之后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

微課不僅能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生了解所學(xué)的語文知識，還能夠提供其他的知識資源，幫助學(xué)生拓展自身的知識儲備，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

三、 打破課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)基本局限于課堂上。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課的出現(xiàn)，使得課堂形式發(fā)生了變化，教師可以通過信息技術(shù)將教學(xué)過程錄制下來，并上傳到班級群中，讓學(xué)生在課后通過觀看微視頻，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過的知識，如此，便打破了時(shí)間與空間的限制。

比如，學(xué)習(xí)部編版二年級上冊“口語交際：看圖說故事”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便將課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的各種圖片制作成微課，并在每一張圖片所在的頁面上，寫上分析圖片的方式方法，讓學(xué)生在觀看微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，對所學(xué)內(nèi)容有較為全面的認(rèn)知。如此，便可有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。且筆者將每一課的課件都控制在十分鐘之內(nèi)，這非常符合小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，如此，也為提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率奠定了基礎(chǔ)。

另外，教師還可以借助微課，幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)部編版二年級上冊第9課《黃山奇石》這一內(nèi)容之前，筆者制作了這樣一個微課：呈現(xiàn)黃山上各種奇怪石頭的圖片，讓學(xué)生對照課文內(nèi)容，標(biāo)注這些石頭的名稱，并弄清楚為何這些石頭的名字是這樣的？將該微課資源上傳到班級群中，并督促家長引導(dǎo)學(xué)生觀看，預(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，微課的出現(xiàn)，為小學(xué)語文課堂的教學(xué)提供了新的教學(xué)思路，且教師正確運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，不但能夠豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升課堂教學(xué)效率，在短時(shí)間內(nèi)將課堂教學(xué)內(nèi)容精煉的展現(xiàn)出來，使得學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更為深刻的理解，也使得學(xué)生有了全新的預(yù)習(xí)新知識和復(fù)習(xí)所學(xué)知識的方法，這就為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定了良好基礎(chǔ)?；诖?，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的課件，在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜文英.網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（7）：51-52.

[2]肖云.個性化閱讀讓語文課堂更絢麗多彩[J].中國培訓(xùn)，2015（11下）：257.

作者簡介：

周肖云，廣東省東莞市，廣東省東莞市石龍鎮(zhèn)中心小學(xué)西湖學(xué)校。