摘 要：小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和科學(xué)能力的關(guān)鍵性學(xué)科，其對(duì)于小學(xué)教育階段的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)影響巨大。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文本中先對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題予以簡(jiǎn)要分析，之后對(duì)提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的策略予以探討，希望能夠?yàn)橛行嵘W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)對(duì)策

在素質(zhì)教育背景下，科學(xué)素養(yǎng)是最基礎(chǔ)也最重要的組成部分。在小學(xué)教育階段，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的小學(xué)科學(xué)學(xué)科得以出現(xiàn)，并成為了小學(xué)教育的關(guān)鍵學(xué)科。但受制于小學(xué)生的心智發(fā)育水平和邏輯思維能力，再加上學(xué)校教學(xué)環(huán)境的影響，使得當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)極為不利。為了改變小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，做好對(duì)有效提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略的研究至關(guān)重要。

一、 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題

（一） 教學(xué)環(huán)境缺失

教學(xué)環(huán)境缺失是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)存在的典型問(wèn)題?？茖W(xué)學(xué)科作為一門(mén)以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其需要良好的環(huán)境來(lái)作為教學(xué)支持，例如實(shí)驗(yàn)環(huán)境、探究環(huán)境等。但目前絕大部分小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境以班級(jí)為主，這讓小學(xué)科學(xué)學(xué)科失去了科學(xué)方面的特征與優(yōu)勢(shì)，成為了與其他理論知識(shí)較強(qiáng)學(xué)科的同類化學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果因?yàn)檎n堂教學(xué)環(huán)境的缺失而不夠理想。

（二） 學(xué)生興趣不足

學(xué)生興趣不足也是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。學(xué)生作為科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，他們應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，所有教學(xué)行為都應(yīng)該圍繞他們的學(xué)習(xí)興趣而展開(kāi)。但當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)更多的圍繞教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)又沒(méi)有充分考慮學(xué)生的興趣需求，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)所體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法與他們的興趣需求不相符，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而影響到小學(xué)科課堂教學(xué)效果。

（三） 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的典型問(wèn)題。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，許多教師在課堂教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)方法都是以自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論式教學(xué)模式。從知識(shí)學(xué)習(xí)角度來(lái)看，該教學(xué)方法能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)知識(shí)教育帶來(lái)一定的幫助，但其并不能對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)幫助，反而會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法單一、死板，而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失和主動(dòng)性下降，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法過(guò)于單一而遇到了困境。

二、 提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的策略

（一） 構(gòu)建良好的科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

想要提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果，構(gòu)建良好的科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境是基礎(chǔ)教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)環(huán)境，由此來(lái)提高教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的作用，為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的提升帶來(lái)支持。例如在進(jìn)行《校園的植物》一課教學(xué)中，我就將學(xué)生帶入到校園當(dāng)中，為他們進(jìn)行一次戶外課堂教學(xué)。讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，去觀察校園中的花花草草和樹(shù)木植物，由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于植物的認(rèn)知和了解。又或者在進(jìn)行《動(dòng)物的生命周期》章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更為真實(shí)的體驗(yàn)蠶的生命周期，教師可以在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察區(qū)。在該區(qū)域中學(xué)生可以隨時(shí)觀察蠶的狀態(tài)和變化，由此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于蠶的生命周期認(rèn)知和理解效果。

（二） 激發(fā)學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式能夠符合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，教師一定要做好對(duì)學(xué)生的心智發(fā)育能力和興趣愛(ài)好分析，然后有的放矢的展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行《水是怎樣溶解物質(zhì)的》一課教學(xué)中，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放水溶解物質(zhì)的動(dòng)畫(huà)Flash，讓學(xué)生以他們所喜歡的動(dòng)畫(huà)Flash形式去進(jìn)行水溶解物質(zhì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和探究主動(dòng)性。又或者在進(jìn)行《磁鐵有磁性》一課的教學(xué)中，教師就可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生用磁鐵來(lái)做游戲，第一個(gè)游戲是“磁鐵賽跑”，第二個(gè)是“鐵砂運(yùn)動(dòng)”。由此讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)對(duì)磁鐵的磁性有所認(rèn)知和了解，并對(duì)他們的知識(shí)探究主動(dòng)性予以激發(fā)，從而更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三） 實(shí)現(xiàn)多元化課堂教學(xué)模式應(yīng)用

實(shí)現(xiàn)多元化課堂教學(xué)模式應(yīng)用，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)效果提升的重要對(duì)策。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握和知識(shí)難度的分析，進(jìn)行具有針對(duì)性的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行《材料在水中的沉浮》就可以采取自主探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在進(jìn)行《點(diǎn)亮小燈泡》的課堂教學(xué)中，教師則可以讓學(xué)生采取合作探究學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生之間的小組合作來(lái)完成對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)，做到既完成了課堂教學(xué)，又培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。

三、 總結(jié)

綜上所述，做好有效提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，能夠?yàn)楦玫膶?shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，其需要通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)效果的分析來(lái)找出存在的教學(xué)不足，并通過(guò)切實(shí)可行的辦法來(lái)改變小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，為推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平發(fā)展帶來(lái)支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]季勇.優(yōu)化多媒體設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)品質(zhì)——小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（8）：82-83.

作者簡(jiǎn)介：

李雪菲，安徽省淮南市，淮南市田家庵區(qū)教育局。