摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了一系列的改革?！皩?dǎo)學(xué)案”的提出就是為順應(yīng)這種形勢(shì)發(fā)展而生的一種新型教學(xué)理念。文章主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式展開分析，詳細(xì)分析導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，目的是提高初中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案課堂教育;課后練習(xí);知識(shí)點(diǎn)分析

教學(xué)改革的持續(xù)深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，不斷利用適當(dāng)?shù)姆绞綆?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，真正貫徹落實(shí)減負(fù)增效的教育理念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通入導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)重新進(jìn)行“先學(xué)后教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)教學(xué)意義。

一、 初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式分析

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，采取導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方式，與傳統(tǒng)教案教學(xué)方式不同，教師對(duì)學(xué)案以導(dǎo)學(xué)的方式與學(xué)生共同探索，期間幫助學(xué)生形成探究式的思維模式。積極以學(xué)案為教學(xué)載體，教師與學(xué)生相互配合進(jìn)行導(dǎo)學(xué)與探究，完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種學(xué)案指導(dǎo)的方式更注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我能力的體現(xiàn)以及價(jià)值的培養(yǎng)。

（一） 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式重視先學(xué)后教思想

在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的構(gòu)建，并且為學(xué)生給予更多幫助，幫助學(xué)生能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行解讀，并且掌握其中隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，從被動(dòng)聽課狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)狀態(tài)，在不斷探索中積極鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二） “教”“學(xué)”雙主動(dòng)模式

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)引導(dǎo)，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的中心從簡(jiǎn)單的教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒?dǎo)與學(xué)習(xí)雙主動(dòng)模式，學(xué)生通過對(duì)學(xué)案的理解，積極對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，及時(shí)學(xué)案中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、思考數(shù)學(xué)問題以及解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，提高教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)兩者的高度統(tǒng)一。

（三） 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的課堂教育模式，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，將其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)區(qū)分，同時(shí)規(guī)劃為基礎(chǔ)知識(shí)部分、拓展創(chuàng)新部分與鞏固強(qiáng)化部分，采取階梯式的教學(xué)方式，對(duì)初中數(shù)學(xué)展開層次化的教學(xué)。結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中吃不飽或者吃不了的困境。

二、 導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一） 積極出示學(xué)案，明確初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

制定適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案模式，明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合一課時(shí)一學(xué)案的原則仔細(xì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師安排數(shù)學(xué)教學(xué)期間，在需要提前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)或者教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中隱藏的重點(diǎn)或者數(shù)學(xué)難點(diǎn)等，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)思維，明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)章節(jié)以及具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，這樣才能為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的目的性與準(zhǔn)確性。

比如，華東師大版數(shù)學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)中，其中的分式知識(shí)學(xué)習(xí)，教師首先以導(dǎo)學(xué)案的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹，其次教師與學(xué)生共同討論分析，將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到數(shù)學(xué)例題中，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印

（二） 利用多種教育教學(xué)手段豐富教學(xué)形式

首先老師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)可以利用多媒體進(jìn)行講授，吸引同學(xué)們的注意力。利用教學(xué)用具進(jìn)行情景帶入，活躍同學(xué)的思維。更可以課上出題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)答題表現(xiàn)自己。對(duì)主動(dòng)回答問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。

例如在進(jìn)行初三一元二次方程知識(shí)的教授時(shí)，利用多媒體將作一元二次方程圖像的問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，首先引導(dǎo)同學(xué)們利用一元二次方程的轉(zhuǎn)化找出對(duì)稱軸，利用對(duì)稱軸和提前設(shè)計(jì)好的幾個(gè)x值，找出幾對(duì)對(duì)稱點(diǎn)。之后運(yùn)用多媒體建立好的坐標(biāo)系，自動(dòng)描點(diǎn)連線。生動(dòng)形象的完成教學(xué)任務(wù)。

（三） 深度了解學(xué)生安排符合學(xué)生情況的教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，考量在教學(xué)過程中老師傳授知識(shí)和同學(xué)們?cè)谡n上與老師交流結(jié)合的情況下，一節(jié)課下來可以完成的知識(shí)點(diǎn)任務(wù)。教師也要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，考慮學(xué)生們的接受程度，去衡量安排一堂課的知識(shí)容量。

例如在初三數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)一元二次函數(shù)是較難的，且知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜的一節(jié)，是比較抽象的問題。需要在設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容時(shí)細(xì)分細(xì)化，多利用一些課時(shí)。而旋轉(zhuǎn)由于是圖形幾何問題，有圖形為例所以更加便于理解知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)具體。所以在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)可以較少安排課時(shí)。

（四） 加強(qiáng)因材施教意識(shí)設(shè)置多維度習(xí)題

老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)難度適宜的習(xí)題組。既不偏難，也不容易。并提醒學(xué)生們量力而行，讓每一個(gè)學(xué)生都能按照自己的知識(shí)水平完成教學(xué)任務(wù)。并針對(duì)同學(xué)的掌握情況，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別同學(xué)的個(gè)別問題進(jìn)行專門輔導(dǎo)，同學(xué)們的共同問題可以在課上指出錯(cuò)誤。這樣既可以提高學(xué)生們的自信程度，更可以使老師對(duì)學(xué)生們的掌握程度做出準(zhǔn)確的判斷。對(duì)自己的教學(xué)紕漏反思并改正。

（五） 導(dǎo)學(xué)案的使用與操作

教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)督促學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí)，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題。課前，教師必須提前分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，并收齊批閱，了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，以備在課堂上有的放矢。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上提倡小組間探討交流，組內(nèi)解決基礎(chǔ)性問題，組內(nèi)搞不懂的，以小組為單位將問題上交老師，師生共同解決。

上課時(shí)避免就導(dǎo)學(xué)案講導(dǎo)學(xué)案，這樣學(xué)生無興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿活力。教師要充分利用組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)各組學(xué)習(xí)興趣和積極性，根據(jù)學(xué)生展示成效及時(shí)精講補(bǔ)充。在見證學(xué)生解決問題的過程，對(duì)學(xué)生討論得出某種生成性的結(jié)論和規(guī)律，要及時(shí)用欣賞和鼓勵(lì)性的語言加以評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，充分使用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，合理應(yīng)用多種教學(xué)手段，從而使學(xué)生思維始終處于亢奮的狀態(tài)，從而提高課堂的有效性。

總而言之，學(xué)校想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主創(chuàng)新能力，給課堂帶來時(shí)效性，就必須從優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)開始，展開對(duì)備課過程，數(shù)學(xué)教學(xué)課程的深入思考，找到適合學(xué)生多樣化發(fā)展的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中給學(xué)生們帶來新的發(fā)展出路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張彬福.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的問題出在哪里[J].基礎(chǔ)教育課程，2012（4）.

作者簡(jiǎn)介：

吳莉蘭，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十一中學(xué)。