摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)德智體美都需要進(jìn)行關(guān)注，小學(xué)生的審美能力還處于培養(yǎng)的最初階段，以此教師要引導(dǎo)學(xué)生走正確的審美道路，爭(zhēng)取為學(xué)生打下良好的審美基礎(chǔ)。那么在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生的能力做好分析研究，爭(zhēng)取讓學(xué)生的審美上升新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);審美能力;培養(yǎng);分析

小學(xué)階段的素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和全面發(fā)展，因此美術(shù)教育是這個(gè)環(huán)節(jié)中不可或缺的要素，美術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的事物和創(chuàng)造美的事物，因此本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)做出分析研究，希望可以給相關(guān)教師帶去一定的建議和啟示。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的必要性分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)并且讓學(xué)生全面的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，無(wú)論是教學(xué)改革還是素質(zhì)教育都是內(nèi)在要求。審美能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的審美能力可以更好的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于事物的看法，也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。小學(xué)階段是學(xué)生接受美術(shù)教學(xué)的最初階段，因此身心發(fā)展都需要關(guān)注，美術(shù)教學(xué)在這個(gè)階段可以讓學(xué)生的身心產(chǎn)生美的享受。其次，美術(shù)教學(xué)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)之外更具有鉆研興趣，將自己想象的美好事物用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的審美在不知不覺(jué)中得到增強(qiáng)。小學(xué)美術(shù)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的美還有創(chuàng)造和欣賞美。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

（一） 教師審美能力培養(yǎng)方式單一

小學(xué)生的審美能力培養(yǎng)還需要教師拓展和使用多種方法，學(xué)生審美能力的提升采取多元化的方式，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更多的教師犯下了功利性的錯(cuò)誤過(guò)于關(guān)注學(xué)生繪畫(huà)技巧的傳輸，疏忽學(xué)生的審美，觀察事物的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生的審美方式非常單一，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中部分教師還缺少和學(xué)生之間的交流，缺乏有效的引導(dǎo)方式，這樣學(xué)生很難對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，極大的阻礙了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

（二） 教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新主要是疏忽了對(duì)審美能力的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響一些教師認(rèn)為只要學(xué)生能夠畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)即可，其他方面的能力并沒(méi)有加以認(rèn)知。學(xué)生繪畫(huà)的前提是進(jìn)行觀察，而審美能力更是一幅圖畫(huà)是否有生命力有情感的重要方面，學(xué)生缺少審美能力的繪畫(huà)勢(shì)必就是機(jī)械性的繪畫(huà)，會(huì)極大的影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)分析

（一） 教師理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

美術(shù)教學(xué)，想象力和聯(lián)想力是不可或缺的關(guān)鍵方面，美術(shù)作品本身是來(lái)自于創(chuàng)作的，也來(lái)源于生活，美術(shù)是生活的真實(shí)寫(xiě)照。要提升學(xué)生的審美能力還需要學(xué)生對(duì)作品融入更多的情感，幫助學(xué)生形成正確的審美理念，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師還需要將理論和實(shí)際結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中感受美，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，這樣才能夠使學(xué)生逐漸的對(duì)生活常見(jiàn)事物產(chǎn)生美的想象。教師結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)可以給小學(xué)生一些玩具，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)豐富多彩的玩具，了解玩具的顏色和特點(diǎn)，并且不斷的激發(fā)起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以一邊玩玩具，一邊討論玩具的形狀，說(shuō)出玩具有什么特性，營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在此學(xué)生的觀察能力和審美能力才會(huì)更為突出。

（二） 創(chuàng)設(shè)媒體情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)生的心智還不成熟，因此對(duì)于一切事物都充滿了好奇心理，學(xué)生的求知欲望也非常強(qiáng)烈，教師在教學(xué)過(guò)程中要減少使用刻板的方式，減少黑板加粉筆的方法，爭(zhēng)取給學(xué)生帶去更多的新鮮感，讓學(xué)生的多個(gè)感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生積極地額創(chuàng)作情緒。多媒體的特點(diǎn)就是生動(dòng)性、趣味性還有感染力較強(qiáng)，教師可以通過(guò)聲音、圖片還有文字等等讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，美術(shù)作品的表達(dá)也更為直觀具體，這樣學(xué)生在審美的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生體驗(yàn)和感知。使用多媒體可以更快的激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，順利快速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在教授學(xué)生《色彩觀察》的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的發(fā)現(xiàn)，如教師給學(xué)生播放一些大自然的紀(jì)錄片并且讓學(xué)生感受四季的五彩斑斕，繽紛色彩，學(xué)生在這樣氛圍之下審美能力和創(chuàng)作欲望更為強(qiáng)烈。

（三） 以情促教情美交融

教師的審美教學(xué)還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和情感，繪畫(huà)一種屬于物質(zhì)繪畫(huà)，一種屬于精神方面的，因此教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著情感去審美，小學(xué)生的心靈就像一張白紙，這里教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的情感，在情感交流中讓美術(shù)審美升華。教師學(xué)會(huì)和學(xué)生共同分享，分享之后找尋繪畫(huà)中最美好的回憶和一部作品中的精神意蘊(yùn)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵方面因此在教學(xué)中更需要運(yùn)用多種方式方法，給學(xué)生帶去審美感知。

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作者簡(jiǎn)介：

馬春宇，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市阿魯科爾沁旗天山口小學(xué)。