牛嫻

摘? 要：如何構(gòu)建一套科學(xué)有序的高中作文教學(xué)體系？一是要提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力;二是要提高學(xué)生的思維品質(zhì);三是要有序的進(jìn)行作文寫作。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? ?作文教學(xué)? ?閱讀? ?序列化

“毫不夸張地講，現(xiàn)在很多學(xué)校的高中作文教學(xué)是‘全線崩潰，語文課特別是寫作課的學(xué)習(xí)幾乎完全指向高考?！睖厝迕粝壬倪@些話，可謂是一針見血的指出當(dāng)前很多高中學(xué)校語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀。就筆者的學(xué)校來說，剛升入高一的學(xué)生月考期考都要求寫與高考類似的材料作文。學(xué)生的作文只是隨著考試的節(jié)奏東一榔頭西一棒子練習(xí)。教師講評也沒有針對性，面面俱到又不起作用，有時(shí)就干脆不講。高中作文教學(xué)由于沒有現(xiàn)成的教材，沒有單獨(dú)的教學(xué)綱要，甚至沒有固定的作文教學(xué)時(shí)間，廣大語文教師只能“摸著石頭過河”，憑著感覺來“耕耘”自己的作文教學(xué)。

新課標(biāo)提出學(xué)科素養(yǎng)的問題。語言的建構(gòu)和運(yùn)用是最基礎(chǔ)的要求。作文教學(xué)就更加重要。如何構(gòu)建一套科學(xué)有序地作文訓(xùn)練體系和教學(xué)模式，就成為一線語文教師的迫切需要。在具體的教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

一是切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力

葉圣陶先生說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文首先要教會(huì)如何讀書?！毙抡n標(biāo)對高中生讀書的數(shù)量和質(zhì)量都提出了明確要求。這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂更加突出閱讀的重要性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們是這樣安排的。

1. 任務(wù)群的閱讀

新課標(biāo)修訂明確了語文核心素養(yǎng)，而素養(yǎng)是面對學(xué)生的，教學(xué)設(shè)計(jì)就必須以學(xué)生為主。因此提出了一個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的組織課程的綜合方法。學(xué)習(xí)任務(wù)群涵蓋學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和日后工作需要的各種語言活動(dòng)類型，著力于培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。

我們在教學(xué)中就以課本為主線設(shè)計(jì)了一些任務(wù)群的閱讀。高一新生對語言文字的運(yùn)用更多的還是體現(xiàn)在記敘和描繪上。因此，我們就設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生易于理解、品味的語言閱讀內(nèi)容。如“新詩閱讀、朗誦、仿寫”的任務(wù)群閱讀，讓學(xué)生感知語言的簡練與精致;還有“最美還是《詩經(jīng)》”任務(wù)群閱讀，讓學(xué)生感受《詩經(jīng)》的質(zhì)樸與純真。

為了配合記敘文寫作，高一還開展了“散文”任務(wù)群閱讀。如朱自清散文、余秋雨散文等。高二高三有“雜文”任務(wù)群和“地域文學(xué)”任務(wù)群的閱讀等。

通過這些閱讀，以讀促寫，提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

2. 整本書閱讀

在多媒體的環(huán)境下，碎片化閱讀越來愈盛行。閱讀不自然的走向?qū)嵱弥髁x甚至功利主義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)整本書閱讀，正是要培養(yǎng)善于深入思考，具有創(chuàng)造思維的人才。

我們高一階段主要指導(dǎo)學(xué)生讀《論語》和《紅樓夢》。高二《三國演義》和《巴黎圣母院》。高三《莊子》和《孟子》等。根據(jù)不同的閱讀目的綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，來提升語言運(yùn)用能力，來加深思想深度。

3. 讀寫結(jié)合，以讀促寫

在進(jìn)行任務(wù)群和整本書閱讀中都進(jìn)行隨筆寫作訓(xùn)練。如模仿你喜歡的一首現(xiàn)代詩寫一首新詩;如《詩經(jīng)》中的女子美在哪里？如果是你做選擇，你愿意做《詩經(jīng)》作品中哪一類女子或男子;如《紅樓夢》中劉姥姥是個(gè)情商極高之人，通過細(xì)節(jié)來論證;如《論語》中你覺得孔子最得意的弟子是誰，闡明自己的理由等等。

正是通過這些讀、背、賞、寫來提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

二是注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維發(fā)展與提升也是新課標(biāo)的核心素養(yǎng)之一。思維能力是學(xué)生作文能力的最基本要素之一。作文的過程是思維的過程，思維的品質(zhì)直接決定寫作質(zhì)量，擁有良好的寫作思維能力是寫好作文的前提。要提高學(xué)生的寫作能力，就必須進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。

為配合高一復(fù)雜記敘文寫作和散文寫作，我們側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和觀察能力。如學(xué)生寫真人真事，就需要具有回想能力，就經(jīng)常讓學(xué)生寫一些回憶中的人和事;如讓學(xué)生寫觀察日記，描繪眼前的景等;還注重培養(yǎng)想象和想象能力，如擴(kuò)寫詩句和經(jīng)典寓言故事;還強(qiáng)調(diào)抽象和概括能力的培養(yǎng)，記敘文中的議論往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

高二高三就側(cè)重于說理能力。議論文重在說理，寫議論文必須學(xué)會(huì)講理。不會(huì)講理的根源在于認(rèn)識(shí)的模糊，思想的膚淺，思維的混亂。我們設(shè)計(jì)了很多方案來提升學(xué)生的思維能力。如下：

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”——因果思維能力訓(xùn)練;

“戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞”——對比思維能力訓(xùn)練;

“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——橫向思維能力訓(xùn)練;

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”——縱向思維能力訓(xùn)練;

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”——比喻思維能力訓(xùn)練等等。

葉圣陶說：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是不會(huì)亂走的?！彼季S能力的培養(yǎng)，正是為了讓學(xué)生理清自己的寫作思路，謀好篇布好局，寫出好文章。

三構(gòu)建作文寫作的序列化

有了大量高質(zhì)量的閱讀和思維能力的訓(xùn)練，作文教學(xué)才有了活水源頭。寫作有些東西是學(xué)生的積累，而有些東西是需要依靠老師來教會(huì)他們的。作文是慢功，需要遵循由易到難、由簡到繁、由淺入深的認(rèn)知原則，有序進(jìn)行。

高一年級(jí)為高中與初中的銜接，應(yīng)以寫復(fù)雜的記敘文為主。初高中有所過渡，并且也培養(yǎng)學(xué)生能真情實(shí)感地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。我們大概序列是，寫觸動(dòng)心靈的人和事，寫人要凸顯個(gè)性，寫事要有波瀾，寫景要抓住特征等;同時(shí)用隨筆的方式加以輔助來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。再通過讀寫結(jié)合，讓寫作充滿樂趣，保護(hù)他們的寫作興趣和寫作熱情。這對以后作文教學(xué)也是非常重要的。

對于高二學(xué)生來說，通過高一的大量閱讀和隨筆訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)逐漸深刻，心智漸漸成熟，已初步形成自己的人生觀、價(jià)值觀。這樣就為議論文寫作提供了必要的條件。就高二的議論文訓(xùn)練為例，我們形成這樣的序列：

識(shí)得廬山真面目——文體特征寫作訓(xùn)練;

不畏浮云遮望眼——審題指導(dǎo)寫作訓(xùn)練;

橫看成嶺側(cè)成峰——論證角度寫作訓(xùn)練;

憑借東風(fēng)上青天——素材篩檢寫作訓(xùn)練;

不以規(guī)矩不成圓——寫作模式寫作訓(xùn)練;

芙蓉泣露香蘭笑——擬寫標(biāo)題寫作訓(xùn)練;

丹鳳朝陽吐清音——打造風(fēng)頭寫作訓(xùn)練;

臨去秋波那一轉(zhuǎn)——鑄煉豹尾寫作訓(xùn)練等等。

高三作文訓(xùn)練則是根據(jù)高考考綱對作文的要求進(jìn)行的。主要是強(qiáng)化審題意識(shí)、強(qiáng)化思維訓(xùn)練、強(qiáng)化素材積累、強(qiáng)化文面規(guī)范。作文的升格訓(xùn)練包括：記敘文的升格訓(xùn)練，議論文的升格訓(xùn)練，命題作文的升格訓(xùn)練，材料作文的升格訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練作文的題目、開頭、結(jié)尾，多訓(xùn)練學(xué)生的審題立意，考場作文應(yīng)急處理等等。

作文寫作的序列化，對高中作文教學(xué)無疑具有重要意義。但也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，作文教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。與教師的個(gè)人學(xué)識(shí)和個(gè)性密切相關(guān)。作文教學(xué)應(yīng)該有序，但不能機(jī)械盲目照搬，教師在實(shí)際的教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。

作文教學(xué)就是積累和創(chuàng)新的活動(dòng)。教師的作文教學(xué)既要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，加強(qiáng)閱讀積累和思維訓(xùn)練，也要學(xué)會(huì)下慢功夫從基礎(chǔ)抓起，穩(wěn)中求進(jìn)，創(chuàng)造適合自己的作文教學(xué)模式。相信在這樣的教師帶動(dòng)下會(huì)有更多的學(xué)生學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字，并在語言運(yùn)用中加深對祖國語言的理解與熱愛，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.為青少年打開“語文新空間”[N]光明日報(bào) 2016-12-05

[2]葉圣陶.教你學(xué)作文[N].北方婦女兒童出版社

[3]《葉圣陶語文教育論集》[N].教育科學(xué)出版社