田敬杰
課堂活動(dòng)作為新課改背景下教學(xué)任務(wù)的主陣地,只有時(shí)刻將學(xué)生作為課堂主體,才能真正發(fā)揮教育價(jià)值,實(shí)現(xiàn)教人育人,以此彰顯活動(dòng)的有效性。教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并探究具有針對(duì)性的可行性解決策略,力爭(zhēng)將零散復(fù)雜的化學(xué)構(gòu)建為有序的系統(tǒng)性知識(shí)體系,讓學(xué)生更好地理解化學(xué)、學(xué)會(huì)化學(xué)。以下就高中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與解決方法進(jìn)行分析,旨在進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性。
由于教師自身職業(yè)技能不過(guò)關(guān),加之其自身素質(zhì)較低,就難以保證其對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘,導(dǎo)致有關(guān)知識(shí)在教師環(huán)節(jié)就已經(jīng)被忽略,嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)由于教師錯(cuò)誤教學(xué)而引發(fā)的教學(xué)失誤。一旦這種失誤增多,教師就會(huì)在學(xué)生中失去威信,不僅影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲望,同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的抵觸心理。同時(shí),由于部分教師自身教學(xué)觀念過(guò)于陳舊,導(dǎo)致其依然喜歡沿用填鴨式的教學(xué)方法,不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,同時(shí)也讓學(xué)生缺乏自主思考的能力,影響自身知識(shí)系統(tǒng)的生成與構(gòu)建,導(dǎo)致厭學(xué)心理的出現(xiàn)。
化學(xué)教學(xué)的有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密不可分,通常情況下,學(xué)生興趣越濃厚,精力才能越集中,面對(duì)困難問(wèn)題不退縮,憑借自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備與頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難、解決問(wèn)題。反之,若學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,則會(huì)在主觀觀念上認(rèn)為這是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。并且在面對(duì)難題時(shí)出現(xiàn)抵觸心理,影響自身學(xué)習(xí)效率。
立足于當(dāng)前化學(xué)教學(xué)課程而言,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)依然保持十分單一的狀態(tài),而這樣的互動(dòng)形式只能將知識(shí)單向地傳遞給學(xué)生,卻忽視了師生之間互動(dòng)的意義。這種課堂活動(dòng)的單一導(dǎo)致學(xué)生人際交往能力得不到提升,也會(huì)使課堂學(xué)習(xí)變得枯燥乏味,學(xué)生極易因此失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,影響自身成績(jī)提高。
如今,新課改的教學(xué)依據(jù)已經(jīng)成為化學(xué)課程開(kāi)展的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)主體地位的限制,將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的核心。深入探索并開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容,充分挖掘其中的教研活動(dòng),保證教材的有效利用。結(jié)合適當(dāng)情境進(jìn)行教學(xué),將自身學(xué)科進(jìn)行重新組建與靈活使用,保證課堂活動(dòng)的有序開(kāi)展。
眾所周知,預(yù)設(shè)課程與生成課程作為化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,教師應(yīng)重視預(yù)設(shè)水平的不斷提高,便于為學(xué)生帶來(lái)精彩的課程體驗(yàn)。若過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)課程,從而忽視生成課程的重要性,化學(xué)教學(xué)必然會(huì)變得沉悶無(wú)趣。因此,教師應(yīng)在預(yù)設(shè)過(guò)程中進(jìn)行設(shè)計(jì),保證課堂活動(dòng)的靈活性與生動(dòng)性,以追求動(dòng)態(tài)課程的生成,提高教學(xué)有效性。
由于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁瑣復(fù)雜,加之多數(shù)都是抽象知識(shí),難以理解,這就對(duì)學(xué)生的理解能力與邏輯思維提出了較高的要求。因此,在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,多數(shù)學(xué)生都抱有一種抵觸心理,由于對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣從而畏懼學(xué)習(xí),久而久之形成一種惡性循環(huán)。一旦這種不良現(xiàn)象發(fā)生,就很難再進(jìn)行糾正,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)思維也很難打破。
基于此,教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的使用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效克服這一不良現(xiàn)象的發(fā)生。信息化教學(xué)設(shè)備的使用能夠以階段性的形式整合化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),再將其通過(guò)生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)資源中包含了大量豐富的化學(xué)知識(shí),并以多樣化的形式充分呈現(xiàn),有助于滿(mǎn)足學(xué)生的課堂積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生更加直觀地了解化學(xué)知識(shí)。
高中化學(xué)教學(xué)中包含著豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,多數(shù)化學(xué)知識(shí)都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式傳達(dá)給學(xué)生。教師可以將其與生活中的想象相結(jié)合,方便學(xué)生接受與理解。在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,更是對(duì)動(dòng)手能力的一種鍛煉。但是由于高中教學(xué)條件的限制,多數(shù)學(xué)校并未配備相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,加之實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材等資源較為緊張,難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求。
因此,教師可以通過(guò)信息化教學(xué)方法開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn),不僅有效彌補(bǔ)了教學(xué)資源的匱乏,同時(shí)增加了實(shí)驗(yàn)課堂的吸引力,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面激發(fā)學(xué)生興趣,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。在幫助學(xué)生更好地認(rèn)知實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,把握其中的各項(xiàng)注意事項(xiàng),即使與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件有一定差距,但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的有效配合,也有助于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
綜上所述,化學(xué)課程作為高中教學(xué)的重要科目之一,其對(duì)學(xué)生的影響直接關(guān)系到學(xué)生的總體成績(jī)。身為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師,需發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì),積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)生活實(shí)踐教學(xué)的融入,切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。