王轉(zhuǎn)梅

一、針對(duì)于在高中生物課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)策略可行性的分析

在高中生物課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的策略能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)開展的作用就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)交流，并且和同學(xué)、教師之間形成良好的關(guān)系，提升學(xué)生的合作能力。采用合作學(xué)習(xí)的高中生物課堂將會(huì)充滿趣味性，學(xué)生也將會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，接受良好的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓實(shí)際的生物教學(xué)和趣味性兩者有效結(jié)合，從而在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“趣味”教學(xué)的目的。

二、針對(duì)于有利于在高中生物課堂教學(xué)中只能夠促進(jìn)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略可行性建議的分析

1.對(duì)高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)

在高中生物課堂教學(xué)中，教師要想更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略就要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)順利的開展需要教師做好充足的準(zhǔn)備工作，教師在教學(xué)中也要不斷地轉(zhuǎn)變自身的角色，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題時(shí)要積極地幫助學(xué)生處理難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)原則[1]。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要從課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)三部分進(jìn)行。進(jìn)行課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的主要目的就是為了明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對(duì)班級(jí)中的學(xué)生合理地分組。分組不僅要按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行，還要綜合考慮學(xué)生的差異性、興趣愛好以及認(rèn)知程度，盡可能地縮小每個(gè)小組的差距。進(jìn)行授課環(huán)節(jié)時(shí)，教師要把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生布置本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)，在完成基本的教學(xué)以后讓學(xué)生通過小組討論的形式來進(jìn)行溝通和交流，處理實(shí)際生物問題。當(dāng)完成授課環(huán)節(jié)以后，教師要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行客觀性的評(píng)價(jià)，進(jìn)行課堂總結(jié)，分析學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值和作用。

2.在生物教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

教師在采用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。本身生物課程就是一門抽象化的學(xué)科，在生物課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，那么教師就一定要及時(shí)拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，順應(yīng)新課改的各項(xiàng)要求來選擇適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念[2]。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，然后把時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)的學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，通過合作和交流的形式來處理在課堂中遇到的生物難題。需要注意的是，教師盡可能地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。如果在小組內(nèi)遇到一些難題不能更好地處理，那么教師就應(yīng)適當(dāng)?shù)赜靡环N引導(dǎo)性的教學(xué)手段來對(duì)學(xué)生提供幫助，在這種學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)生自身的合作能力、思維能力，為體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和營造良好的生物學(xué)習(xí)氛圍提供保障基礎(chǔ)。除此之外，在這種以學(xué)生為主體地位的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生還可以進(jìn)行相互溝通和交流，研究在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，從而和學(xué)生共同尋找答案，在體現(xiàn)出學(xué)生主體地位的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作精神。

3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。在開展生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師就要全面了解每一個(gè)學(xué)生，掌握學(xué)生的個(gè)性化差異、興趣愛好等，并且還要在教學(xué)中關(guān)心照顧學(xué)生，和學(xué)生之間樹立良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好的印象以后，在學(xué)習(xí)生物學(xué)科時(shí)也將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極作用。除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式來提升趣味性，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及角色扮演等都能不同程度地增加生物課堂教學(xué)的趣味性。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解高中生物“走進(jìn)細(xì)胞”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以合理地利用多媒體來為學(xué)生將抽象的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以一種直觀的形式表達(dá)出來，并且在多媒體課件中再適當(dāng)?shù)卦黾右恍┮曨l和音樂來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。那么，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生將會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，提升自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，最大限度地提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

通過上述問題的分析，我們充分意識(shí)到在當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中采用合作教學(xué)模式的重要性和必要性。通過合理的采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但是教師要想更好地在高中生物課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，一定要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位以及激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。