李立新

思想教育管理指的就是學(xué)校對(duì)學(xué)生思想教育和品德教育的管理，主要目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在高中階段開展思想教育，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和情感態(tài)度，讓學(xué)生在提高自身基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，大力推進(jìn)我國(guó)的思想政治建設(shè)。因此，高中管理者在管理過(guò)程中，應(yīng)該正視思想教育管理工作中的問(wèn)題和不足，并積極探尋解決措施，加強(qiáng)高中思想教育管理的有效性。

一、目前高中思想教育管理存在的問(wèn)題及造成的不良后果

1.高中思想教育管理存在的問(wèn)題

(1)教學(xué)內(nèi)容太匱乏。在目前的高中思想教育中，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，只為學(xué)生傳授一些美好的東西，而對(duì)于社會(huì)上的道德問(wèn)題、腐敗問(wèn)題等熱點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有涉及，使教學(xué)內(nèi)容太過(guò)匱乏，學(xué)生缺乏與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接觸的機(jī)會(huì)，一味地追求一些美好的東西，成為言語(yǔ)上的巨人，行動(dòng)上的矮子，非常不利于高中思想教育管理的高效開展。

(2)教學(xué)方法太單一。在高中思想教育管理過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的教學(xué)手段太過(guò)單一，主要采取意識(shí)教育的教學(xué)手段，教師有意識(shí)地教，學(xué)生有意識(shí)地學(xué)，將思想教育當(dāng)作不得不完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中很少主動(dòng)去思考、去發(fā)現(xiàn)，非常不利于學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，最終使高中思想教育管理成為一種形式。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的最后一步，也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵步驟。而在目前的高中思想教育管理過(guò)程中，部分教師沒(méi)有采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，依然將考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的標(biāo)準(zhǔn)，只注重了學(xué)生在“智”方面的教育，卻忽視了學(xué)生在其他方面的進(jìn)步與發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.高中思想教育管理問(wèn)題造成的不良后果

(1)管理成效大打折扣。高中時(shí)期的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，普遍具有強(qiáng)烈的自尊心，以自我為中心，尤其是現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，這種現(xiàn)象更為普遍。再加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)，直接導(dǎo)致學(xué)生在思想道德意識(shí)上的缺失，在錯(cuò)誤發(fā)生的時(shí)候，往往不會(huì)自我反省、主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，甚至在接受教師思想教育的時(shí)候態(tài)度敷衍，學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)自我思想道德的管理意識(shí)，為高中教師的思想教育管理工作帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，使管理成效大打折扣。

(2)限制學(xué)生綜合發(fā)展。高中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，也是影響學(xué)生思想道德、三觀態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，比較容易受到外界不良因素的影響。而不健全的高中思想教育，非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，缺乏理性的思維能力和正確的行為判斷標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交流等方面都存在很大的缺陷，嚴(yán)重阻礙了高中學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升和發(fā)展。

二、針對(duì)高中思想教育管理中存在問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變管理者的管理理念。要想加強(qiáng)高中思想教育管理工作的有效性，首先就需要轉(zhuǎn)變管理者的管理理念，幫助管理者加深社會(huì)對(duì)人才需求的認(rèn)知，從而能夠在管理的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育管理的重視，為學(xué)生制定符合其發(fā)展需求的管理制度，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)新時(shí)代學(xué)生的素質(zhì)教育。

2.提高管理者的自身素養(yǎng)。在思想教育管理工作中，管理者的行為、意識(shí)，會(huì)成為學(xué)生直接的示范模板和潛移默化的影響，所以要想加強(qiáng)高中思想教育管理工作的成效，需要學(xué)校重視管理者自身素養(yǎng)的提升。管理者擁有較高的自身修養(yǎng)和品德素質(zhì)，可以在無(wú)形中加強(qiáng)自身在管理工作中的說(shuō)服力，同時(shí)也可以通過(guò)自身的行為準(zhǔn)則和思維意識(shí)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的思想品德和素質(zhì)水平，大力推進(jìn)高中思想教育管理工作的有效實(shí)施。

3.優(yōu)化管理者的管理方法。在高中開展思想教育管理工作的時(shí)候，可以通過(guò)優(yōu)化管理者的管理方法，有效加強(qiáng)管理工作的實(shí)效性和針對(duì)性，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)育情況和產(chǎn)生的個(gè)體差異，在堅(jiān)持生本理念的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定靈活、多樣的管理方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀態(tài)度，提高學(xué)生的思想道德水平，進(jìn)而有效加強(qiáng)管理工作的科學(xué)性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中思想教育管理的有效性。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我認(rèn)知能力和管理能力，所以在開展思想教育管理工作的過(guò)程中，管理者可以在生本理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的思想現(xiàn)狀，組織學(xué)生開展與思想教育相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我反思，準(zhǔn)確意識(shí)到自身思想道德方面存在的缺陷與不足，從而能夠有針對(duì)性地進(jìn)行自我改善，充分發(fā)揮學(xué)生在思想教育管理中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中教師在開展思想教育管理工作的時(shí)候，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的管理理念，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，優(yōu)化管理的方式、方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而能夠有效提升學(xué)生的思想道德水平，實(shí)現(xiàn)思想教育管理工作的高效開展。