◎胡雪凝

引言：小課題研究不單單是教師對(duì)學(xué)生傳授語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，同時(shí)也是教師和學(xué)生一起相互促進(jìn)的過(guò)程。老師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程對(duì)自己教學(xué)位置的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課題的研究和探索，讓教師和學(xué)生一起在教學(xué)過(guò)程中得到成長(zhǎng)。

一、小課題研究的特點(diǎn)

小課題研究這種獨(dú)特的教學(xué)方式是將課堂教學(xué)和研究緊密的聯(lián)系在一起并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而讓教師的教育方式變得更加具有魅力［1］。小課題研究的特點(diǎn)有：

1.小課題研究具備了靈活性的特點(diǎn) 在課堂中運(yùn)用小課題研究通常是教師和學(xué)生，而在課后的教學(xué)活動(dòng)中甚至是教師與教師之間也可以進(jìn)行合作。在課堂上老師與學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)，然后對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)并深入的討論，這便是小課題研究的一種具體的應(yīng)用形式。在研究的過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的技巧與方法［2］。在后期還要對(duì)學(xué)生新掌握的合作技巧進(jìn)行培養(yǎng)才能讓學(xué)生根本上掌握。

2.小課題研究具備了針對(duì)性的特點(diǎn) 以前的語(yǔ)文課教師容易將語(yǔ)文課變成了工具課，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中缺少人文性的參與，這樣容易造成的結(jié)果就是，沒(méi)法達(dá)到深層次的理論教學(xué)，同時(shí)，還缺少了情感與價(jià)值觀(guān)的傳達(dá)。針對(duì)性的教學(xué)特點(diǎn)便很好的避免了這種現(xiàn)象的發(fā)生。小課題研究由于是對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的研究，因此可以同時(shí)兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)的提升還保證了學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練。例如，在八年級(jí)上冊(cè)教材中，關(guān)于朱自清的《背影》一文，學(xué)生會(huì)好奇“朱自清為什么會(huì)流淚”，通讀文章，可以看出作者對(duì)其父親的復(fù)雜而深厚的情感，那么學(xué)生又會(huì)發(fā)問(wèn)，為什么作者一個(gè)大男人會(huì)對(duì)這樣的小事如此細(xì)膩且充滿(mǎn)深情？這一連串的問(wèn)題勾起了學(xué)生們的好奇心，由此可以產(chǎn)生一個(gè)研究課題，圍繞作者的細(xì)膩情感的產(chǎn)生而展開(kāi)研究。雖然“朱自清為什么會(huì)流淚”這個(gè)課題立意簡(jiǎn)單且直接，但是同學(xué)們對(duì)這樣簡(jiǎn)單易懂的話(huà)題容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)在搜集資料，探究答案的過(guò)程中，對(duì)朱自清的人物形象有更加明確的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)小課題學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開(kāi)展。

3.小課題研究具備了操作可行性的特點(diǎn) 小課題研究相對(duì)于以往的課題，研究方式對(duì)于操作性的要求也有所不同，以往課題研究都是從確定研究方向、產(chǎn)生研究思路到明確研究計(jì)劃以及最終研究成果的分析，這整個(gè)過(guò)程都對(duì)操作性提出了極高的要求。這讓一些專(zhuān)業(yè)化程度不是很高的教師往往手足無(wú)措，小課題研究便很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。小課題研究的研究問(wèn)題明確，研究的過(guò)程不會(huì)太過(guò)于復(fù)雜化，從初期題目的確定，中期材料的收集整理，后期的分析總結(jié)，都對(duì)操作性的要求進(jìn)行了降低。正是如此小課題的研究往往成效顯著。

二、小課題研究對(duì)教師成長(zhǎng)的積極推動(dòng)作用

1.對(duì)教師專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)的幫助 對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，僅僅把傳授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不足以適應(yīng)新課標(biāo)的改革了。初中語(yǔ)文小課題研究表面是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)性能力的考驗(yàn)與提升的過(guò)程。小課題研究便是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)性提高的重要途徑之一。

2.教師研究素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠被重視 初中教師很多對(duì)專(zhuān)業(yè)的研究素養(yǎng)提升不重視，久而久之便沒(méi)法發(fā)揮作為教師的引導(dǎo)作用。因此提高教師的研究素養(yǎng)成已經(jīng)變得刻不容緩。小課題研究由于其具備的針對(duì)性和靈活性的特點(diǎn)，對(duì)教師提升研究素養(yǎng)提供了很大的幫助。

3.教學(xué)能力是對(duì)教師最基本的要求 它要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)還需要扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)。因此教師更要通過(guò)小課題的研究對(duì)其本身的教學(xué)能力進(jìn)行提高。

4.提高教師的創(chuàng)新意識(shí)需要從源頭上改變 創(chuàng)新在教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，失去創(chuàng)新教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)從小課題研究這一重要方式入手。例如針對(duì)某個(gè)古漢字，語(yǔ)文教師可以從詞源、音韻、音律、字形等多方面進(jìn)行立項(xiàng)，展開(kāi)研究。在這種方法的指導(dǎo)下，能夠?qū)⒃净逎D深的古漢語(yǔ)課程變得豐富生動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)變得精彩。把握好小課題的特點(diǎn)，能夠更好地發(fā)揮小課題研究對(duì)語(yǔ)文老師自主能力的積極作用，有效地提高課堂效率。這是小課題研究的積極意義。

三、結(jié)語(yǔ)

教育的質(zhì)量除了一部分取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之外，很大一部分取決于教師的水平。如果教師在教育過(guò)程中缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新型教育方式掌握不到位，那勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量大打折扣。小課題研究憑借其互動(dòng)性、高效性的特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中愈發(fā)的得到應(yīng)用，其推廣有利于初中教育事業(yè)的發(fā)展。