◎毛會(huì)媛

導(dǎo)學(xué)案主要是指經(jīng)過(guò)教師集體的分析、研究、個(gè)人備課、集體探討等流程制定的，將新課改作為教學(xué)指導(dǎo)及方向的，將素質(zhì)教育作為教學(xué)目標(biāo)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及綜合發(fā)展的一種教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案主要倡導(dǎo)以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、合作及自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生高效的掌握相應(yīng)的生物知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)完善的生物知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中單一、枯燥的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情及自主性，促使學(xué)生綜合生物素養(yǎng)的培養(yǎng)［1］。

一、確定導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程及重點(diǎn)，開(kāi)展課前導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備

在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中為了最大程度上提高生物課堂教學(xué)的高效性，教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，首先基于課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生生物知識(shí)掌握水平、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求等前提下確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)的形式將學(xué)生們集中至相應(yīng)的情境中去展開(kāi)自主的探究與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生們?nèi)硇牡耐度胝n堂情境中高效的學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)。但設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中教師應(yīng)基于學(xué)生出發(fā)，把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，將章節(jié)內(nèi)重點(diǎn)內(nèi)容融入導(dǎo)學(xué)案中去，重視導(dǎo)學(xué)案趣味性的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣［2］。教師在設(shè)計(jì)完相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案之后應(yīng)將其分享至班級(jí)的學(xué)習(xí)群或?qū)W習(xí)平臺(tái)中去，學(xué)生們?cè)谡n前通過(guò)自主預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)深入章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)中進(jìn)行思考探究及學(xué)習(xí)，并將自主預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，在第二天的課堂中進(jìn)行問(wèn)題的深入探究與討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、思維意識(shí)，提高課堂教學(xué)有效性。

如在進(jìn)行《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)“豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n前對(duì)這一章節(jié)的重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，在課堂上以學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、教師提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考探究“自由組合現(xiàn)象”這一重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生之間的溝通交流，提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用

在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在課堂上將知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)活動(dòng)及環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生們課前的預(yù)習(xí)結(jié)果及效果開(kāi)展重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)及不理解問(wèn)題的講解，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生們自主提出問(wèn)題并融入相應(yīng)的問(wèn)題中主動(dòng)探究與解答，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們采用小組合作探究、翻轉(zhuǎn)課堂及自主探究等多元化的創(chuàng)新的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生充足的時(shí)間及獨(dú)立的空間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究、討論及交流。教師在此過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)及糾正，幫助學(xué)生理清探究的思路，提高學(xué)生思維有效性及學(xué)習(xí)效率［3］。

如在進(jìn)行《植物的激素調(diào)節(jié)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考，對(duì)激素對(duì)于植物成長(zhǎng)的影響、怎么樣通過(guò)激素促進(jìn)植物的生長(zhǎng)及怎么樣利用激素改善植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)等多元化的問(wèn)題進(jìn)行探究，組織學(xué)生們?nèi)我膺x擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題，以小組合作實(shí)驗(yàn)的形式在掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上開(kāi)展以小組為單位的實(shí)驗(yàn)探究，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過(guò)程中的作用及意義，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、導(dǎo)學(xué)案在課后生物知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用

在完成相應(yīng)的生物知識(shí)點(diǎn)的課堂講解教學(xué)之后，教師應(yīng)利用導(dǎo)學(xué)案的方式對(duì)學(xué)生們掌握知識(shí)點(diǎn)的程度及水平進(jìn)行檢測(cè)，課堂教學(xué)之后結(jié)合學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解、掌握程度及學(xué)生們實(shí)際情況設(shè)計(jì)難度適宜，分層次的生物題目要求學(xué)生們進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固及復(fù)習(xí)。在以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課后鞏固問(wèn)題的過(guò)程中教師應(yīng)設(shè)計(jì)分層的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)自信心及成就感。以導(dǎo)學(xué)案為主線(xiàn)構(gòu)建復(fù)習(xí)流程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并解決，教師通過(guò)學(xué)生們課后訓(xùn)練的完成情況總結(jié)教學(xué)效果及教學(xué)不足，繼而采用優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行改善，積極調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)思路及模式，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中總結(jié)、在總結(jié)中反思，在反思中優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，從整體上提高高中生物課堂的教學(xué)有效性［4］。

結(jié)語(yǔ)：在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于學(xué)生們實(shí)際情況通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)途徑構(gòu)建及提升生物課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)通過(guò)在課前、課堂中及課后等全方面教學(xué)過(guò)程中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的形式活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及積極性，促使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)及知識(shí)鞏固反饋，促進(jìn)學(xué)生們綜合生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生們生物學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量。