◎付迎豐

在小學(xué)階段實(shí)施音樂(lè)教育，有助于提升學(xué)生的審美能力，增加文化素養(yǎng)。小學(xué)階段是一個(gè)人心智與人格發(fā)展的重要時(shí)期?？档抡f(shuō)，審美是理性與感性的自由游戲，音樂(lè)教育作為審美教育的一種重要形式，能夠讓小學(xué)生在成長(zhǎng)早期就得到理性與感性的雙向發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)文化中具有大量?jī)?yōu)秀的音樂(lè)文化作品，能夠給小學(xué)生提供寶貴的精神滋養(yǎng)。本文中筆者基于自身經(jīng)驗(yàn)和思考，對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)課堂中的滲透做了簡(jiǎn)要的探討，期望能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)提供一些具有價(jià)值的借鑒。

一、繼傳統(tǒng)文化，養(yǎng)藝術(shù)情操

小學(xué)生的知識(shí)體系不豐富，正是處于對(duì)外界事物接收能力最強(qiáng)的時(shí)候。此時(shí)，在音樂(lè)課堂中融入中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，非常有利于學(xué)生的吸收、理解。傳統(tǒng)的音樂(lè)文化很多都是高雅的文化，有許多歌曲還是少數(shù)民族的歌曲，有利于學(xué)生對(duì)其他各民族文化的了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生思想有一定的熏陶作用。藝術(shù)情操對(duì)人生的發(fā)展也有著非常重要的作用，越了解藝術(shù)的人越能感受到事物的美，欣賞到自己的價(jià)值。并且，很多傳統(tǒng)音樂(lè)文化都是以詩(shī)詞為基礎(chǔ)，甚至有很多歌曲都是直接將詩(shī)詞拿來(lái)傳唱，更能提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的了解，同時(shí)慢慢體會(huì)到詩(shī)詞的韻律。流傳下來(lái)的詩(shī)詞都是經(jīng)典中的經(jīng)典，它們的作者也都是中華幾千年來(lái)的佼佼者，詩(shī)詞中更是融入了他們畢生所學(xué)和他們的思想，在小學(xué)生的課堂中融入這類文化，可以讓他們更好地接觸到這些優(yōu)秀的思想，對(duì)他們形成健全的人格和養(yǎng)成良好的品質(zhì)有著非常重要的作用。

二、以音樂(lè)活動(dòng)，豐學(xué)生生活

小學(xué)生年齡都還很小，有愛(ài)玩的天性。若是上課的時(shí)候只顧著講授大量的課本知識(shí)，很可能會(huì)讓孩子們感覺(jué)到上課乏味、無(wú)聊，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。我覺(jué)得老師更應(yīng)該在課堂上開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)內(nèi)涵的同時(shí)享受到課堂和音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，在課堂上的時(shí)候，老師可以先講一些有關(guān)歌曲的有趣的歷史故事，勾起同學(xué)們的興趣，之后也可以讓學(xué)生們自己根據(jù)歌詞講述一下自己的理解。在學(xué)了歌曲以后，還能做一些小游戲，比如歌曲接龍，一人唱一句，沒(méi)有唱出來(lái)的同學(xué)可以簡(jiǎn)單給大家講一種樂(lè)器的小知識(shí)，有條件的話甚至可以進(jìn)行一些課外音樂(lè)活動(dòng)來(lái)豐富課堂?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，孩子們快樂(lè)的時(shí)間越來(lái)越少，若是抓住中華傳統(tǒng)音樂(lè)課堂，讓孩子們?cè)谡n堂上享受到樂(lè)趣，孩子們一定會(huì)熱愛(ài)上這門(mén)課，更能培養(yǎng)孩子們對(duì)中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化的興趣。

三、充分利用地域特色進(jìn)行教育

結(jié)合地域特色進(jìn)行教育，能夠增加小學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的生命力。因?yàn)榕c自己生活的土地息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本地的民族傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出更高的興趣，并更能理解傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值。學(xué)習(xí)地域傳統(tǒng)音樂(lè)，有助于增加對(duì)地域文化的了解，提升同家鄉(xiāng)的情感聯(lián)系，強(qiáng)化一個(gè)人的身份認(rèn)同感。結(jié)合地域特色教學(xué)，同樣符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于“多樣性”的要求。我國(guó)幅員廣袤，在很多地區(qū)形成了獨(dú)具風(fēng)格的文化，但是地域文化在當(dāng)前面臨著難以為繼的問(wèn)題。特別是一些地域文化中的精髓部分，也日漸被人遺忘，實(shí)為憾事。例如溫州的昆曲、諸城市的“諸誠(chéng)派古琴藝術(shù)”，都是世所公認(rèn)的寶貴音樂(lè)文化。教師在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育時(shí)，就可充分利用本地資源開(kāi)展教育，為小學(xué)音樂(lè)課堂帶去更多創(chuàng)新點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)音樂(lè)課堂中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透，具有重大的意義。不僅教材自身包含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師也可以利用課外材料充實(shí)課堂。在具體的教學(xué)方法上，可善用多媒體，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境。結(jié)合地域特色教學(xué)，能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)課堂帶去新的生命力。另外，在小學(xué)音樂(lè)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育時(shí)，要把握好趣味性與教育性原則。只要教師明確認(rèn)識(shí)，不斷探索，小學(xué)音樂(lè)課堂將因傳統(tǒng)文化的引入而變得更有創(chuàng)新性和人文性。