◎王吉娜

引言：德育教育的目的在于，幫助學生形成良好的思想道德素養(yǎng)，建立學生的文化自信，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀，規(guī)范學生的不良行為，端正學生的學習、生活態(tài)度。但從當前初中班主任德育工作情況來看，一些重點難點問題仍舊有待突破。筆者認為，在初中德育工作中，身為班主任，應(yīng)當將達到這一目的作為自己的根本任務(wù)，通過精細化管理提升德育工作質(zhì)量與效率。

一、初中班主任精細化管理下的德育工作內(nèi)容

班主任精細化管理不是簡單的細節(jié)管理，而是“精”和“細”兩個管理要點的融合，是教育管理思想的再反思，是將班級管理目標層層分解、步步落實的運行系統(tǒng)。精細化管理著重強調(diào)管理過程，要求每人每事每角落都有人管理。構(gòu)建班級精細化管理基礎(chǔ)，提升德育工作質(zhì)量與效率，班主任首先要對班級中的事物進行原子化分解，分解到一個人能夠完全完成的地步；其次，編寫精細化的管理制度，打造合適的管理系統(tǒng)，做到管理與管理之間的無縫銜接；再次，按照精細化的管理制度，建立每個學生參與班級管理的意識，端正每個學生的學習態(tài)度，并規(guī)范每個學生的行為舉止，培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”；最后，用制度、管理系統(tǒng)將班級管理與德育工作相結(jié)合，做到每個學生有人管、每件事的完成情況有人查，逐步在班級管理中滲透德育教育。

二、初中班主任德育工作難點

1.工作連貫性不足 與知識與技能教學相比，德育工作周期更長，難度更大，對班主任及教育教學環(huán)境的要求更高。從當前初中生家庭結(jié)構(gòu)來看，雖然二胎政策已全面開放，但大多學生仍舊為獨生子女，正處于叛逆時期，追求個性自由，而家長對孩子學習、生活方面的關(guān)愛往往會超出應(yīng)有的界限。這樣，班主任德育工作就因家庭原因而被迫中斷，不利于學生良好思想道德素養(yǎng)的形成。

2.工作成果轉(zhuǎn)化受阻 初中生缺少社會經(jīng)驗，容易受外界環(huán)境的影響。教師在德育工作中，應(yīng)將工作重點置于教育向成果的轉(zhuǎn)化。但是，社會的不良風氣對成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生了嚴重的阻礙作用。比如說“學生扶跌倒老人反被訛”，從德育的角度看，扶跌倒老人這一行為值得贊揚，但對學生來說，可能會因為害怕被訛詐而不愿扶老人。因此，如何運用社會新聞有效開展德育工作，就是班主任需要重視的問題。

三、初中班主任精細化管理對德育工作的提升路徑

1.轉(zhuǎn)變教育教學管理觀念 教育觀念是在長期教學過程中形成的對教育的理性認識與客觀要求，與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的教育觀念對德育工作的開展有明確的導向與指導作用。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教師本位”的教育教學管理觀念，將自身角色從班級管理的主導者轉(zhuǎn)化為引導者、組織者，讓學生充分參與班級精細化管理，通過精細化管理促進德育工作的開展。其一，樹立“以人為本”觀念，尊重學生的個體差異，關(guān)注學生的心理變化及日常學習生活情況，給予學生正確的引導。其二，堅持“全面發(fā)展”觀念，從學生的知識、技能、思想道德素養(yǎng)、態(tài)度、興趣愛好等各方面入手，發(fā)展學生的多元智能。

2.制定精細化管理制度 要實施班級精細化管理，制定相應(yīng)的管理制度是必不可少的，這對規(guī)范學生的不良行為、明確管理細節(jié)等有重要作用。教師在制定精細化管理制度時，應(yīng)當根據(jù)班級管理實際而定。例如，制定班干部責任制，要求班長負責班級各項德育活動的開展，組織、領(lǐng)導、協(xié)調(diào)其他班委抓好班級各項事務(wù)，及時傳達學校及班主任對班級德育活動的要求，并主動向班主任匯報學生的思想狀況，提出工作建議；要求副班長協(xié)助班長做好班級各項事務(wù)工作，協(xié)助科任教師做好課堂偶發(fā)事件的處理及記錄工作，并及時向班主任及校德育處報告違紀事件；要求值周班長記錄當天的出缺席情況，及時在班級日報上登載，并維護自習課紀律與班級衛(wèi)生，對遲到、自習課說話、值日不到位的學生提出批評；要求學習委員、衛(wèi)生委員、體育委員及其他課代表做好自己分內(nèi)的事；要求小組長負責幫助組員解決學習困難，檢查小組內(nèi)家庭作業(yè)，收發(fā)作業(yè)并記錄、上報遲交或不交作業(yè)情況。

3.構(gòu)建家校一體化德育環(huán)境 上文提到，家庭教育影響德育工作的連貫性。因此，對于班主任來說，應(yīng)當構(gòu)建家校一體化的德育環(huán)境。例如，依托家長課堂、責信實踐作業(yè)等形式密切家校協(xié)作；依托教育網(wǎng)站，聯(lián)合學校及其他教師開發(fā)責信德育網(wǎng)絡(luò)展示平臺，上傳班級日常管理及德育活動文字、圖片、視頻，邀請家長關(guān)注、評論、點贊，為學生在網(wǎng)絡(luò)上開展責信德育“比學趕幫”提供多樣可能；聯(lián)合學校及其他教師開發(fā)《責信少年成長手冊》，要求學生以周圍單位確立自己在某一責任領(lǐng)域的成長目標，每天堅持反思成長中的優(yōu)缺點，邀請家長進行監(jiān)督，并在班級群中反饋學生反思情況，每月開展班級評比，班主任在班級群中上傳評比總結(jié)文檔或圖片。

結(jié)語：初中班主任精細化管理對德育工作有較強的積極影響。從當前初中班主任德育工作來看，存在工作連貫性不足、工作成果轉(zhuǎn)化受阻等難點問題。為解決上述問題，提高德育工作質(zhì)量與效率，初中班主任應(yīng)當采取精細化管理模式，轉(zhuǎn)變自身教育觀念，制定精細化管理制度，同時，構(gòu)建家校一體化德育環(huán)境，讓家長及學生這兩個教育主體充分參與到德育教育中，逐步實現(xiàn)德育教育目的。