◎謝潤怡

一、生物課堂教學(xué)生活化的必要性

高中生物的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解、掌握、理解生物知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。探究是生物學(xué)科的本質(zhì)特征之一，要在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師就要給予學(xué)生現(xiàn)有的生活和知識內(nèi)容。高中生已經(jīng)有自己對自然和社會的認(rèn)識，將這些認(rèn)知與生物學(xué)科結(jié)合，學(xué)生才能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中的問題，并勇于探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次生活化教學(xué)理念是生物教學(xué)的需要，生物知識來源于生活實(shí)際，高中生物中各方面的知識都和人們?nèi)粘Ｉ钣兄芮械穆?lián)系。由此可見生活化教學(xué)是高中生物教學(xué)的需要；最后生活化教學(xué)能讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)保持活力和熱情，如果生物教學(xué)僅僅局限于教師講課，學(xué)生聽講然后做習(xí)題，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣很快就降低了，同時也實(shí)現(xiàn)不了生物教學(xué)的最終價(jià)值，所以我們應(yīng)使生物教學(xué)生活化，將實(shí)際生活內(nèi)容注入教學(xué)中，這樣生物課堂就會充滿生機(jī)，學(xué)生的參與性就會提高，學(xué)生在嘗試解決生活問題過程中學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)生物知識。

二、讓教學(xué)生活化，有效提高課堂教學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)生活化情景，導(dǎo)入課堂 運(yùn)用生活化理念進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)入新課教學(xué)?？梢晕龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對生物課堂的興趣。新課程教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是接受教師傳授的知識，更注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)時構(gòu)建自己的知識體系，通過新學(xué)習(xí)的生物知識深入和豐富自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，二者互相促進(jìn)。因此教師在導(dǎo)入階段可以收集豐富的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)有所得，興趣也提高。例如教師在講人教版伴性遺傳這一節(jié)內(nèi)容時，可以給學(xué)生講“大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們見到的禿頂人士大多數(shù)都是男性，這是為什么呢，禿頭基因和性別有沒有什么關(guān)系呢？”帶著這個問題，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，以最大的熱情投身到新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率得以提高。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)求知欲、誘導(dǎo)突破難點(diǎn) 高中生物知識與初中生物相比增加了一定難度，生物概念和原理較多并且抽象，這些知識單單靠教師口頭講解，學(xué)生很難完全理解，教師若直接對知識進(jìn)行講解，沒有一些內(nèi)容輔助理解，由于難度較大，學(xué)生理解起來感覺空洞。如果將教學(xué)重難點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)為積淀，能幫助學(xué)生理解知識。例如教師在講光合作用一節(jié)時，這是高中階段生物教學(xué)的重難點(diǎn)，要求學(xué)生必須掌握，但是知識點(diǎn)相對較難，學(xué)生如果對知識只是單純的記憶，并沒有深入理解，那么無法真正掌握光合作用知識。此時教師可以組織學(xué)生自己動手充分利用生活中的東西自己選擇一種植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行記錄，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可，這樣學(xué)生不僅對光合作用的知識充分理解，同時動手能力、探究能力和創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

3.使抽象知識生動化、生活化 生物教材中有很多知識比較抽象，學(xué)生理解起來有一定困難，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講課，會讓課堂變得枯燥乏味，學(xué)生對知識的掌握程度也不佳，但是采用生活化的教學(xué)方式，課堂會變得豐富多彩，并富有色彩，課堂氣氛活躍。例如教師在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)這一節(jié)時，由于細(xì)胞內(nèi)有各種細(xì)胞器，并各司其職，學(xué)生理解起來可能有些困難，教師可以將其比做成一個完整的王國，那么細(xì)胞膜則是王國的邊界，細(xì)胞核是整個王國的領(lǐng)導(dǎo)中心，核糖體、線粒體、高爾基體等都是各種工廠，承擔(dān)生產(chǎn)和運(yùn)輸各類物質(zhì)的功能，這樣抽象的知識變得生動，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易。

4.將生活化情景引入練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用知識的能力 生活化教學(xué)理念在近幾年高考中也得到充分的體現(xiàn)，試卷的命題要求重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)。考查學(xué)生對所學(xué)課程基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)和練習(xí)時，也應(yīng)選擇生活化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用課堂上所學(xué)的生物知識合理解釋相關(guān)問題，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中增強(qiáng)運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、課外學(xué)習(xí)的生活化

將課外學(xué)習(xí)生活化能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力等，學(xué)生會善于運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識思考問題并解決問題。在課外學(xué)習(xí)中，教師要善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，盡可能多地給學(xué)生提供生活化實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生親身感受到將知識與實(shí)際結(jié)合的喜悅感，增加對生物學(xué)習(xí)的興趣，在以后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會從生物的角度感受生活、體驗(yàn)生活。例如教師在講生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以擴(kuò)展到環(huán)境保護(hù)上，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查學(xué)?；蛏鐓^(qū)周圍存在的環(huán)境污染情況，并根據(jù)所學(xué)知識提出可行性的解決辦法。

綜上所述，生物學(xué)來源于實(shí)際生活，與生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用生活化的教學(xué)理念教學(xué)，讓生物課堂充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛，同時培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及創(chuàng)新能力，會運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識解決生活中的問題，符合新課程的教學(xué)理念。