吳俊潔

1 問題的提出

岑鞏縣是少數(shù)民族集居的地區(qū)，高腳馬運動在當?shù)負碛行酆竦娜罕娀A，由于岑鞏縣地處山區(qū)，文化、教育、體育發(fā)展相對落后，使得高腳馬的開展較為緩慢且形式單一。高腳馬在很久以前是人們用來過水溝、保護鞋子的工具以及在節(jié)慶時娛樂表演、比賽使用，岑鞏縣因其獨特的縣情，現(xiàn)有的師資、場地和器材都難以滿足民族體育教學和學生身心發(fā)展的需要， 因此，在少數(shù)民族地區(qū)中小學把地域性的民族傳統(tǒng)體育項目引入學校并以多種形式開展是非常有必要的。岑鞏縣中小學在運動場地、器材及體育設施不足等條件的約束下,高腳馬在各個中小學開展較為不足，如何根據(jù)岑鞏縣中小學的具體情況找到阻礙“高腳馬”更好開展的因素，并因地制宜的讓高腳馬在岑鞏縣中小學更廣泛的開展起來，全面培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，讓中小學生更好的了解和傳承民族傳統(tǒng)體育文化是本研究將解決的重要問題。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

對岑鞏縣中小學(隨機選取全縣較典型的幾所)的學生作為調(diào)查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過貴州數(shù)字圖書館、中國知網(wǎng)(CNKI)對最近幾年以來的相關資料進行收集、整理、總結、分析，為本研究提供理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

2.2.2.1 問卷的設計與制定

根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容，從岑鞏縣中小學高腳馬開展情況、學校場地器材情況、校長態(tài)度和教師資源等角度，在中小學生能簡單、易懂的原則的前提下設計調(diào)查問卷。

2.2.2.2 調(diào)查問卷的發(fā)放與回收

為了提高問卷的回收率與確保樣本的代表性，岑鞏縣6所中小學學生發(fā)放240份問卷，回收226份，回收率為94.17%，有效問卷217份，有效率96%。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

使用IBMSPSS Statistics21.0軟件，對回收的調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)整理錄入系統(tǒng)及分析。

3 研究結果與分析

3.1 岑鞏縣中小學“高腳馬”開展的資源狀況

3.1.1 教練員及教師情況分析

表1 岑鞏縣中小學“高腳馬”教學的體育教師情況

表1顯示，岑鞏縣中小學的體育教師中能夠指導高腳馬運動以及有較高技術的教師較少，高腳馬運動在貴州各高校都是作為選修課開展，很多從高校畢業(yè)的體育教師未能夠得到專業(yè)的學習，畢業(yè)后上崗的很多體育教師都沒有專業(yè)的技術教授學生。

3.1.2 場地器材情況分析

場地器材是保證高腳馬教學與訓練、比賽的基本條件，是高腳馬開展的“硬件”設施，是開展高腳馬的基礎保證。

3.1.2.1 場地情況分析

表2 岑鞏縣中小學“高腳馬”教學的場地情況

場地應從質(zhì)量、規(guī)格等方面進行設置，它直接對學生的鍛煉熱情產(chǎn)生影響,目前多數(shù)學校還用煤渣跑道，它不利于學生進行高腳馬活動，安全方面也得不到保障。

岑鞏縣中小學中擁有標準塑膠場地的學校只有岑鞏縣中學，而其他中小學目前都沒有正規(guī)的場地，運動場地基本上是煤渣、細沙和黃土，這也與學校的資金力量和相關部門重視程度有關。

3.1.2.2 器材情況分析

表3顯示，當前岑鞏縣中小學的高腳馬體育器材設施數(shù)量嚴重不足，規(guī)格標準和布局不合理，直接影響學校高腳馬運動的正常開展，在很多學校里，由于器材長時期使用造成器材的損壞，這對學生參與課外體育活動的熱情和積極性都有不利的影響。

3.2 岑鞏縣中小學“高腳馬”開展的現(xiàn)狀

近年來，高腳馬運動發(fā)展較為迅速，貴州省很多地區(qū)都開展了這一項目，已由民間引入民族地區(qū)學校體育教育的實踐，教學內(nèi)容與方法在不斷完善，已形成一門獨立的新課程，但是在岑鞏縣由于一些內(nèi)部和外部因素，雖有一定的群眾基礎，但是項目普及程度并不高，以至于高腳馬的開展不是特別理想。

3.2.1 岑鞏縣“高腳馬”項目的歷史起源

岑鞏縣由于氣候常年雨量充沛，天無三日晴，使積水、稀泥路段增多，久而久之人們便用木棍或竹子，發(fā)明了代步工具——高腳馬。閑暇時，孩子們就踩上高腳馬玩耍游戲。高腳馬在岑鞏縣經(jīng)過了世世代代的相傳，所以對高腳馬有著濃厚的感情和群眾基礎，這對高腳馬在學校體育活動課推廣和普及大有裨益。

表4 岑鞏縣中小學學生對“高腳馬”的了解情況

表4顯示，岑鞏縣中小學多數(shù)學生都知道高腳馬這項民族體育運動，并且大多數(shù)學生都參與過此項體育運動，表明高腳馬在岑鞏縣有著濃厚的群眾基礎。

3.2.2 鞏縣中小學“高腳馬”開展的形式

學校體育是民族傳統(tǒng)體育項目傳承與發(fā)展的有效方式，高腳馬從民間引入到學校中不斷的完善與規(guī)范,發(fā)展成為廣受喜愛的傳統(tǒng)體育項目。

表5 岑鞏縣中小學“高腳馬”開展的形式

表5顯示，岑鞏縣中小學高腳馬在學校體育中開展的形式主要是體育競賽，一些學校是以體育課、體育競賽、課余活動、興趣班的形式開展。岑鞏縣各中小學應結合本校的師資力量和教學條件，將高腳馬以多種新形式在學校開展，以點帶面，走“體教結合”的老路子，培養(yǎng)高腳馬項目體育人才，使高腳馬發(fā)展成為岑鞏縣傳統(tǒng)優(yōu)勢體育項目和特色項目。

3.2.3 岑鞏縣中小學“高腳馬”開展的學生態(tài)度

表6 岑鞏縣中小學“高腳馬”開展的學生態(tài)度

表6顯示，岑鞏縣中小學高腳馬開展的情況中學生因為學習忙就不參加的人數(shù)百分比達到44.7%，學習再緊張也要參加的學生人數(shù)百分比12.44%，學生對民族體育的參與意識淡薄、運動健身的觀念薄弱。

3.2.4 岑鞏縣中小學“高腳馬”開展的效果

表7 岑鞏縣中小學“高腳馬”開展的效果

學生對一個民族體育項目開展的效果的滿意程度評價，是對一個民族體育項目最好、最直接的評價方式，也是體育項目開展效果的最有效反應。學生是民族體育項目的直接參與者和體驗者，學生對該項目做出的反饋才是最有現(xiàn)實意義和真實性的評價。

表7顯示，岑鞏縣中小學高腳馬開展有42.39%對本校正在開展的高腳馬項目表示不滿意，表示非常滿意的人數(shù)僅僅占總人數(shù)的11.98%；岑鞏縣中小學的高腳馬項目目前仍處在起步階段，師資力量、場地設施、器材等方面的管理有待完善和加強。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 岑鞏縣中小學指導高腳馬活動開展的體育教師人數(shù)較少且整體素質(zhì)與學生需求存在較大差異；在岑鞏縣中小學沒有專職的高腳馬教學教師，且數(shù)量上也遠遠不能滿足學校體育的要求；更為重要的是教師所具有的高腳馬教育專業(yè)化程度低，很多教師都是在一邊學習一邊教授。

4.1.2 場地器材的標準化程度低。一個項目的發(fā)展很大程度上受其所需場地和器材影響，運動場地和器材及設施是形成高腳馬有效教學的基礎，是保證高腳馬開展的外部條件；岑鞏縣中小學高腳開展的運動場地和器材及設施嚴重匱乏，大部分中小學高腳馬運動開展中，都沒有正規(guī)、標準的器材供學生使用，也很大程度上限制了高腳馬的推廣和普及。

4.1.3 岑鞏縣中小學高腳馬項目開展中，多數(shù)學生參與民族體育項目的意識淡薄。

4.1.4 岑鞏縣大部分中小學學生在日常學習中學生學習任務繁重，參加高腳馬這一運動的時間難以保證，這也是岑鞏縣中小學開展高腳馬運動項目遇到的一個難題。

4.2 建議

4.2.1 當?shù)卣畱匾暭哟笸度牒托麄髁Χ?/p>

高腳馬項目的長遠發(fā)展需要政府機關的扶持與幫助，政府加大經(jīng)費投入，建設更多更好的體育健身設施，為學生們提供更好的健身條件，為高腳馬的推廣普及和項目傳承做出應有的貢獻；并通過開發(fā)旅游項目和組織各級比賽等途徑加大宣傳力度，提高學生參與意識。

4.2.2 學校相關負責人應加強重視，加大推廣普及力度

學校是繼承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的最佳場所。岑鞏縣各學校應加強培養(yǎng)高腳馬項目的專業(yè)指導教師，將高腳馬普及到課堂。

4.2.3 加強民族傳統(tǒng)體育場地建設，購置優(yōu)質(zhì)器材，自制輔助器材

結合岑鞏縣各中小學本校特點，開發(fā)教學場地和器材，并可以自制器材節(jié)約成本。

4.2.4 加強師資專業(yè)培訓

高腳馬指導教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量是影響當?shù)貙W校高腳馬發(fā)展的關鍵。教師只有自己了解高腳馬項目，掌握其技術動作方法，才能更好的組織和開展該項目的教學。