教師檔案:

李炳，石家莊市橋西區(qū)四維小學(xué)教導(dǎo)處主任，石家莊市小學(xué)英語學(xué)科骨干教師，橋西區(qū)模范教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者。她勤學(xué)善思，在小學(xué)英語這塊土地上精耕細(xì)作，教學(xué)設(shè)計、論文屢獲各級獎項，在《河北教育》《石家莊教育科研》等報刊上發(fā)表論文多篇。曾獲全國小學(xué)英語教師技能大賽三等獎，石家莊市小學(xué)英語教師素質(zhì)賽一等獎，微課獲省級一等獎，在石家莊市教育扶貧活動中作課及專題講座，多次作區(qū)級觀摩課、引路課及專題講座。主研河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《探索小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效策略》已順利結(jié)題。

課堂教學(xué)

鏈接生活，學(xué)以致用——Always Have Breakfast!教學(xué)思考

【課前思考】

本課是冀教版小學(xué)英語六年級下冊第二單元第一課時，本單元討論關(guān)于健康的話題，學(xué)生將會學(xué)習(xí)有關(guān)健康飲食、個人衛(wèi)生、鍛煉和努力工作的詞匯和句式。本課教學(xué)內(nèi)容是Jenny 和Danny 吃早餐的情況，和學(xué)生生活非常貼近，學(xué)生樂于參與。六年級學(xué)生在知識儲備上已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了食物、星期、頻率副詞等相關(guān)知識，并且健康飲食的話題也和每個人的生活息息相關(guān)，所以在本課的教學(xué)設(shè)計上，我嘗試采取學(xué)生喜歡的調(diào)查問卷形式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成健康的生活方式。

【教學(xué)流程】

1.創(chuàng)設(shè)情境，掌握素材。教師穿上白大褂，扮成醫(yī)生，以體檢的形式讓學(xué)生完成調(diào)查問卷Part1 基本信息的填寫：Name，Height，Weight.（這項活動課前作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，要求學(xué)生提前掌握自己的基本信息）師生對話：How tall are you？What is your weight？結(jié)合學(xué)生的真實體重教授句型：My weight is___kg.教師以醫(yī)生的身份給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh：You are a healthy boy./You are a little weak. You should take more exercise... 此處巧妙地滲透了新授單詞healthy/strong，并拓展了相關(guān)詞匯weak and sick。PPT 出示圖片，學(xué)生進(jìn)行判斷：Is he/she healthy or sick？通過有趣的圖片對比，學(xué)生進(jìn)一步理解healthy and strong 的含義。

2.拋出問題，引發(fā)思考。教師提出問題：Everyone wants to be healthy and strong. How can we be healthy and strong？學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流，這個問題可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，學(xué)生快速調(diào)動大腦中的知識儲備，通過對話交流有效鍛煉了思維的廣度和靈敏度。學(xué)生發(fā)言，談自己的做法。之后教師在PPT 上出示表格，讓學(xué)生在正確的選項后面打?qū)?。選項的設(shè)計考慮到學(xué)生平時的飲食習(xí)慣，如：eat too much meat and candy，drink pop and coca-cola，always eat breakfast 等，讓學(xué)生在判斷選擇的過程中反思自己的飲食，潛移默化地改正他們的不良做法。此處進(jìn)行點題，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：We should always eat breakfast.

3.檢查預(yù)習(xí)，鏈接新授。在學(xué)生完成表格中的選項之后，教師順勢提問：How often did you have breakfast last week？結(jié)合學(xué)生的真實飲食情況進(jìn)行新授句型的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握once/twice/seven times a week 等短語的用法，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得吃早餐的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。問題2：What did he/she eat for breakfast？向?qū)W生介紹一些傳統(tǒng)早餐的英語名稱，如：油條（fried bread stick）、豆?jié){（soybean milk）等等，進(jìn)行知識的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生在今后的生活中可以適時運用。

4.解讀文本，提取信息。這一環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，PPT 出示問題：How often did Danny and Kim eat breakfast last week？Does Li Ming always have breakfast？要求學(xué)生快速默讀文本，找出關(guān)鍵信息并勾畫出來:Danny ate breakfast once last week. Kim had breakfast six times last week. Li Ming always has breakfast.

結(jié)合插圖再次默讀課文，解決問題：When did Danny and Kim have breakfast？What did they have for breakfast？引導(dǎo)學(xué)生對比加拿大和中國不同的早餐，滲透中西方飲食文化。

5.跟讀正音，語言內(nèi)化。跟讀和模仿是學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和輸入的必要環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生訓(xùn)練規(guī)范的語音語調(diào)，然后通過多種形式的朗讀進(jìn)行語言的內(nèi)化和吸收，讓學(xué)生將文本內(nèi)容真正變成自己的東西。接下來學(xué)生依據(jù)板書上的關(guān)鍵詞和重點句型復(fù)述課文，進(jìn)行語言的輸出，同時也進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。

由于受到鑒相器閃爍噪聲的影響，在偏移載波1kHz處相位噪聲的測試結(jié)果與估算結(jié)果、仿真結(jié)果略有偏差，但高于設(shè)計要求-85 dBc/Hz@1 kHz，如表1所示。由此可見，基于相位噪聲分析設(shè)計汽車防撞雷達(dá)頻率源的方法是可行、有效的。

6.學(xué)以致用，培養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的目的是為了運用，為了更好地服務(wù)于我們的生活。這一環(huán)節(jié)，適時播放微課，通過食物金字塔(the Healthy Eating Pyramid)的介紹，幫助學(xué)生獲得健康的飲食知識，認(rèn)識到健康生活的重要性。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查身邊的朋友和家人：How often do you have breakfast/ eat fruit/eat vegetables/drink milk？根據(jù)調(diào)查結(jié)果給出健康飲食的建議，幫助朋友和家人養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

亦教亦思

做一個快樂的“教書匠”

○李 炳

在讀初中的時候，我就對講臺上的老師特別崇拜，從那時起，我就立下了將來當(dāng)一名教師的志向。后來我夢想成真，成為一名小學(xué)英語老師，走進(jìn)教室，擁有了自己一方天地，在這里，我努力地工作，在不停的探索中成長，我愿意永遠(yuǎn)做一個幸福快樂的“教書匠”。

辛勤。所謂匠人精神，是對職業(yè)道德的堅守和追求卓越的創(chuàng)造精神。作為一名教書匠，我堅守對職業(yè)敬畏，對工作執(zhí)著，對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，利用一切可利用的機(jī)會閱讀專業(yè)書籍、參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、撰寫讀書筆記和學(xué)習(xí)心得，努力讓自己成為一個具備專業(yè)知識和專業(yè)技能的教師。教學(xué)的同時，我進(jìn)行了河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《探索小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效策略》的探究，我和我的團(tuán)隊一起深入調(diào)研、查找資料、課堂實踐、反思改進(jìn)，積極探索課程改革和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，經(jīng)過近4 年的持續(xù)研究于2015年順利結(jié)題。2019年，我又開始了新的挑戰(zhàn)，繼續(xù)申報了河北省創(chuàng)新教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)英語語法教學(xué)的策略研究》。在英語教科研的路上，我將一路思索，一路前行。

細(xì)做。學(xué)習(xí)并不是閉門造車，還需要多方取經(jīng)。參加全國小學(xué)英語評優(yōu)課觀摩活動、觀看名師錄像課，每聽一節(jié)課我都會記下自己可以學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點，思考這節(jié)課還有哪些地方可以改進(jìn)，如果自己上課應(yīng)該做哪些調(diào)整和修改。長期堅持下來，自己收獲很大，不知不覺間，我在課堂上形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：穩(wěn)扎穩(wěn)打，活而不亂。既有課堂預(yù)設(shè)，又有隨機(jī)生成；既有技能訓(xùn)練，又有思維質(zhì)疑。在擔(dān)任教導(dǎo)處工作之后，逐漸有很多機(jī)會聽不同學(xué)科的課，從中可以借鑒吸取好的經(jīng)驗做法，比如數(shù)學(xué)課的問題意識、語文課的大閱讀觀，都可以嘗試運用到英語教學(xué)中。在執(zhí)教故事課《Goldilocks and the Three Bears》時，我借鑒語文課的群文閱讀，給學(xué)生提供了不同版本的故事，并讓學(xué)生比較有哪些不同。這不僅有助于促進(jìn)學(xué)生接受原汁原味的英語，同時也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

收獲。在教學(xué)工作中，最好的狀態(tài)不是自己的優(yōu)秀，而是和你身邊的人共同努力，彼此成就。作為學(xué)校教導(dǎo)處主任和學(xué)區(qū)英語教研組長，我和老師們一起學(xué)習(xí)、共同成長。2018 年4 月橋西區(qū)英語評優(yōu)課活動，我校王煒老師執(zhí)教《Mr.Moon’s Birthday》一課。結(jié)合學(xué)情和文本難度，我們制作了小故事書，在讀中環(huán)節(jié)嘗試使用了拼圖教學(xué)法，將全班學(xué)生分成A、B、C 三組，每組有不同的閱讀任務(wù)，學(xué)生先學(xué)習(xí)自己的部分，然后在小組內(nèi)分享交流，大家匯總得到完整答案。這種方法既降低了閱讀的難度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們能夠在傾聽和討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課獲得了區(qū)級一等獎的好成績。

德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我希望：我和我的學(xué)生、我的同伴們，我們都能夠推動彼此，喚醒彼此，一起達(dá)到教育的理想境界，做有意義的事，成為快樂的人。

名師點評

一個永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者——我眼中的李炳老師

○馬桂平

李炳，一位優(yōu)秀質(zhì)樸的英語老師。她善于學(xué)習(xí)，肯于思索，不斷進(jìn)取，既有教育情懷，又有行動追求。作為一名教師，她不滿足于做蠟燭，她希望自己是一盞明燈，既指引學(xué)生，又照亮自己；她希望自己是一個不斷的學(xué)習(xí)者，既是老師，又是學(xué)生。在英語教學(xué)的領(lǐng)域里，她一直在耕耘，在播種，同時也在收獲著，成長著，幸福著……

專業(yè)閱讀——樂學(xué)樂思。閱讀是一個教師專業(yè)成長最重要的基礎(chǔ)。專業(yè)閱讀是教師專業(yè)發(fā)展必須經(jīng)歷的一個過程，其中有苦有樂，如水滴石穿，破繭成蝶。作為一名英語老師，李炳酷愛閱讀，在她的身上始終有著一種孜孜不倦的精神，她利用業(yè)余時間閱讀了大量專業(yè)書籍，學(xué)校訂閱的《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》、《怎樣教英語》、朱永新教授的《新教育》、王薔教授的《小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)》等等，這些書籍她都一讀再讀，反復(fù)學(xué)習(xí)。讀書之余她還進(jìn)行網(wǎng)上的課程學(xué)習(xí)，自費學(xué)習(xí)了《英語流利說》，每天晚上堅持打卡學(xué)習(xí)，不斷糾正自己的發(fā)音、提高口語水平。長久的堅持，使她的課堂充滿靈性，與專家的一次次溝通交流，讓她的專業(yè)水平有了很大的提升。

專業(yè)寫作——且思且寫。我們經(jīng)常會有這樣的體驗：凡是思考過的東西如果沒有記錄下來，很多精彩的東西就會瞬間而過。李炳老師在大量專業(yè)閱讀的基礎(chǔ)上，不斷將自己的閱讀體會和思考記錄下來，整理成文字。她在新教育網(wǎng)站上建立了自己的博客，寫文近百篇，有教學(xué)反思，有案例敘事，也有自己的讀書心得。通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，她開始體會到英語課堂的獨特魅力和價值。在她的課堂上，她細(xì)心照顧到每一位學(xué)生的需求，讓每個孩子都敢于開口，樂于發(fā)言；她積極創(chuàng)設(shè)有梯度的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生在自己原來的基礎(chǔ)上都有收獲、有進(jìn)步；她給予學(xué)生主動提問的機(jī)會，讓學(xué)生的思維活躍起來；她在思索中借鑒他人的課堂汲取納入，反思自己的課堂改進(jìn)提升！

課題研究——知行合一。教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是使自己成為研究型的教師，成為自身實踐的研究者。作為一線英語教師，李老師在課堂上常常會遇到一些實際問題，她抓住這些問題尋本探源，開展行動與研究。帶著思索她進(jìn)行了《探索小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效策略》的研究，她和團(tuán)隊成員一起進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和課堂實踐、積極探索課程改革。通過課題研究，李老師在專業(yè)發(fā)展上取得了很大的進(jìn)步，團(tuán)隊老師的研究水平得到提高，教學(xué)方式有了很大改變，經(jīng)過近4 年的研究此課題于2015 年順利結(jié)題。之后，她又開始了新的挑戰(zhàn)，繼續(xù)申報了河北省“十三五”規(guī)劃課題研究。在英語專業(yè)發(fā)展的道路上，她越走越扎實，越走越穩(wěn)健。我們期待有一天，李老師能夠在英語成長之路上演繹出更加精彩和有意義的人生！