肖 云

為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、多樣、開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我校全面構(gòu)建了“1+X綠色課程”體系，經(jīng)過近五年實(shí)踐、探索、提升，逐漸走出了一條適合我校的發(fā)展之路。

1.借助育人的“本”，在課程內(nèi)容上出亮點(diǎn)。

我們以課程為抓手，以實(shí)踐為舞臺(tái)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性成長、差異需求，探索研發(fā)了“1+X 綠色課程”。這里的“1”是國家基礎(chǔ)課程，“X”是個(gè)性化及拓展性的課程，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要設(shè)置，是對(duì)國家課程地域化、校本化的實(shí)施，也是實(shí)現(xiàn)我校育人目標(biāo)的重要途徑。

我們將課程劃分為“人文素養(yǎng)、藝術(shù)審美、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康、社會(huì)適應(yīng)、習(xí)慣養(yǎng)成”六大類，60余門課程，實(shí)現(xiàn)了以課程體系統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的格局。

人文素養(yǎng)類課程：根據(jù)學(xué)生的年齡特征分為讀寫和表演兩大項(xiàng)，包括經(jīng)典閱讀、繪本閱讀、小先生大講堂等6 門課程。將中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)語言的品讀相結(jié)合，將語言的學(xué)習(xí)鑲嵌在文化的背景中，讓傳統(tǒng)文化的感悟通過讀、寫、演得到升華。

藝術(shù)審美類課程：分為書畫和器樂兩大項(xiàng)，包括素描、線描、弗拉門戈鼓、合唱、管弦樂等14 門課程。引領(lǐng)學(xué)生譜寫藝術(shù)的旋律，感受藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生通過課程，學(xué)會(huì)審美，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)類課程：分為數(shù)活、環(huán)境、科技三大項(xiàng)，包括趣味數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、環(huán)保制作、科學(xué)探究等13 門課程。著眼生命、環(huán)保和現(xiàn)代科技的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生命成長，使學(xué)生樹立科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)正確的思維方式，讓學(xué)生既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既能?dú)立思考又樂于互助合作。

身心健康類課程：這一類課程分為健體和棋藝兩大項(xiàng)，包括跳棋、五子棋、灌籃高手、足球小將等10 門課程。這些課程的開設(shè)是根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別安排在低中高學(xué)段。

社會(huì)適應(yīng)類課程：分為安全和實(shí)踐兩大項(xiàng)，包括社會(huì)安全、校園安全、生活小達(dá)人、手工編織等12 門課程。社會(huì)適應(yīng)類課程就是教學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

習(xí)慣養(yǎng)成類課程：分為品行和儀式兩大項(xiàng)，包括傳統(tǒng)儀式、習(xí)慣養(yǎng)成、校園節(jié)日等5 門課程。其中的校園儀式收錄了我校的各項(xiàng)特色活動(dòng)，例如每年迎接新生的開蒙禮,通過踏智慧之門、行拜師之禮、點(diǎn)朱砂啟智等傳統(tǒng)禮儀，給學(xué)生播下希望的種子，開啟人生學(xué)習(xí)之旅。

2.深究育人的“法”，在課程實(shí)施中找捷徑。

課程的構(gòu)建完成了我們?cè)O(shè)置課程超市的構(gòu)想，首先，我們建立了課程的管理網(wǎng)絡(luò)體系，包括課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程實(shí)施小組和課程研究小組等，為校本課程的順利實(shí)施提供了有力保障。

①課程內(nèi)容，在加減中做文章。

在課程實(shí)施中，我們?cè)诖_保語文、數(shù)學(xué)、英語等國家、地方課程有效實(shí)施的前提下，對(duì)其他課程中重復(fù)、交叉的內(nèi)容進(jìn)行整合。用兩級(jí)課程統(tǒng)整優(yōu)化內(nèi)容后剩余的課時(shí)，開設(shè)人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等核心素養(yǎng)綜合課程。例如語文學(xué)科根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)同題材、同主題的文章進(jìn)行單元整合，節(jié)省課時(shí)進(jìn)行繪本閱讀、經(jīng)典閱讀、小先生大講堂的實(shí)踐。

②課程設(shè)置，在縱橫中見規(guī)范。

在彰顯學(xué)校辦學(xué)特色和符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把“X”課程分為校部和級(jí)部兩個(gè)層面。橫向與縱向發(fā)展同時(shí)進(jìn)行。

級(jí)部課程把六個(gè)年級(jí)設(shè)置為六個(gè)園區(qū)，在課程的設(shè)置中每個(gè)園區(qū)都會(huì)涵蓋發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的六大類課程，旨在補(bǔ)充、拓展本學(xué)段學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。校部課程圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色，打破年級(jí)界限，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求提供共同選擇，也就是我們的自由園區(qū)。

③課程選擇，在個(gè)性中成長。

校本課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了放飛夢(mèng)想、張揚(yáng)個(gè)性的園地，課程超市為學(xué)生帶來更多的選擇，為此，我們建設(shè)網(wǎng)上選課平臺(tái)，每學(xué)期開學(xué)學(xué)生通過網(wǎng)上選修1-2 門課程，六年學(xué)生至少可以選擇12門校本課程。多元的學(xué)習(xí)經(jīng)歷滿足了學(xué)生全面發(fā)展的需要。

3.借助評(píng)價(jià)的“度”，在課程推進(jìn)中促發(fā)展。

①對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。

通過打卡上課、集榮譽(yù)標(biāo)識(shí)晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)期成果量化、終極評(píng)價(jià)等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。

②對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)主要采取學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式每學(xué)期組織一次，考核結(jié)果納入教師年度考核。通過課程的目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生的發(fā)展情況、學(xué)生的滿意度、對(duì)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)教師積極參與課程開發(fā)與實(shí)施。

③對(duì)“課程”的評(píng)價(jià)。

為保證校本課程的有效開展，學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)校本課程開發(fā)與實(shí)施的檢查、監(jiān)督和評(píng)估。每學(xué)期會(huì)對(duì)本學(xué)期開設(shè)的校本課程在目標(biāo)、內(nèi)容、相關(guān)使用資源、學(xué)生喜愛程度、教師操作情況五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定等次，也根據(jù)結(jié)果確定是留用，是提升，還是再度開發(fā)。

評(píng)價(jià)：

邯鄲市叢臺(tái)區(qū)教體局教研室：我區(qū)從深化課程改革開始，非常注重制度創(chuàng)新、行動(dòng)創(chuàng)新，作為一項(xiàng)重要內(nèi)容的課程體系建設(shè)在全區(qū)課改中占有重要地位。叢陽小學(xué)遵循課改實(shí)際，努力挖掘自身特點(diǎn)，以“1+X”綠色課程的研發(fā)與開設(shè)為抓手，堅(jiān)持研發(fā)內(nèi)容多樣化，實(shí)施途徑多軌化，評(píng)價(jià)機(jī)制多元化，為學(xué)生提供了張揚(yáng)自我的廣闊舞臺(tái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲發(fā)展。伴隨著課程的開發(fā)和實(shí)施，學(xué)校辦學(xué)特色得以彰顯，成為第一個(gè)省級(jí)均衡教育推進(jìn)示范學(xué)校。