一、以經(jīng)驗為本，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的原則

既然是小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，那么就一定要以學(xué)生為本從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題。如果想讓學(xué)生提高對事物的認知同時又激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，就要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生不同的心理特點有針對性地設(shè)置問題的情境，也要針對數(shù)學(xué)知識點的理解安排適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)。所謂的情境教學(xué)就是學(xué)生日常的生活經(jīng)驗，是與他們平時的活動相關(guān)聯(lián)的東西，只有在他們意識理解的情況下，他們才會覺得這項活動有意義、有趣味，心中的抵觸情緒也會隨之消失。像低年級的學(xué)生就會覺得將學(xué)和玩有機地結(jié)合是最有效的學(xué)習(xí)方式，而高年級的學(xué)生則更關(guān)心自身的發(fā)展和前途。所以，在這種教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平衡好學(xué)生的心理狀態(tài)。之所以發(fā)展情境教學(xué)，其最主流的目的就是消除學(xué)生對課堂的抵觸情緒，所以寓教于樂應(yīng)該是我們最看重的部分，而對于情境的設(shè)置也需要教師的平衡，既不能太簡單讓他們覺得沒有挑戰(zhàn)性，也不能太難打消他們的積極性，應(yīng)該多出一些與生活常識有關(guān)的問題，讓學(xué)生進行自主探究，從而提高參與性。

二、根據(jù)特殊的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣

教師站在講臺上非常生硬的、一板一眼的教學(xué)并不能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，所謂興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)生的身上這種方式更加適用。我們試想，教師如果為學(xué)生創(chuàng)造非常簡潔生動的教學(xué)情境，從而能使學(xué)生帶著豐富的好奇心去探索其中的奧秘，那么不僅能更加樹立學(xué)生的信心，還能使他們的動手能力有所提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)是最為簡單和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，學(xué)生第一次來到學(xué)校對所有的知識都有強烈的好奇心。如果教師能通過自己的語言生動具體地將這個故事的輪廓概括出來，讓學(xué)生猶如走入童話世界的氛圍中，則更加可以吸引他們的注意力且使他們的動腦能力得以提升。并能根據(jù)需要教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)從而使其的有機地與講述的故事相結(jié)合，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，在游戲的同時豐富自己的知識。

三、問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.在實踐操作中融入問題情境創(chuàng)設(shè)

實踐的操作分為很多種，我們生活中最日常的方式就是通過身體各個組織的協(xié)調(diào)活動。而小學(xué)生更加喜歡自己動手實踐，畢竟他們這一年齡段的特征就是好動，優(yōu)點就是動手能力比較強。所以，教師只要創(chuàng)設(shè)好問題情境引導(dǎo)學(xué)生自己進入，讓他們通過自己的眼睛和雙手發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，就能既學(xué)習(xí)了知識也能使他們體驗到自我探索的樂趣。

而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，從小學(xué)開始奠定基礎(chǔ)是非常重要的。它不僅是我們書本上學(xué)習(xí)的公式同樣也在日常生活中有豐富的作用。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會理解到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，所以一定要從基礎(chǔ)學(xué)起。教師在教學(xué)過程中為了引起學(xué)生的興趣可以以實際生活中的事情作為范例，不僅能讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)的親切感，同時也能讓他們運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，意識到數(shù)學(xué)是非常有用的一門學(xué)科，這樣既可以提高課堂效率也能提升學(xué)生的興趣。

2.將問題情境融入童話中

在進入小學(xué)課堂之前，睡前故事應(yīng)該是每個小學(xué)生必備的催眠曲。數(shù)學(xué)是抽象和理性的，但是如果能將其融入感性的文學(xué)故事中，或許就會使學(xué)生放下防備心理，從而使他們知難而上化解難題。雖然低年級的學(xué)生很容易接受這種具有豐富文學(xué)色彩的知識灌輸，但故事的內(nèi)容和理解的難度要適當(dāng)做出調(diào)整。

教師在開始教學(xué)之前一定要設(shè)計好關(guān)于思考性的問題，可以讓他們在獨立思考問題的同時提高邏輯思維，在提出問題時一定要記住問題的關(guān)鍵點。通過這一關(guān)鍵點向?qū)W生發(fā)出引導(dǎo)，從而突破難題。若想激發(fā)出學(xué)生更多的解題思路，我們就應(yīng)該針對許多的因素進行探索。同時思考的角度不同，也能建立出不同的思考模型。

3.將知識理論與生活實際相結(jié)合

在推出的新課改中明確規(guī)定，教師有責(zé)任和義務(wù)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識，從而體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值。我們之所以學(xué)習(xí)多種多樣的課程，就是為了使我們的生活變得更加簡便，讓日常生活中的數(shù)學(xué)隨處可見，使數(shù)學(xué)變得不那么高高在上反而特別親民，從而改善課堂效率。

問題情境的創(chuàng)設(shè)方法豐富多彩，實現(xiàn)的途徑也各不相同，所以根據(jù)不同的內(nèi)容，我們需要選取最合適的表現(xiàn)形式，運用恰當(dāng)?shù)氖侄握宫F(xiàn)實踐教學(xué)的魅力，這種方式已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用。但在利用高科技的同時也要注重與現(xiàn)實相結(jié)合的原則，點燃學(xué)生心中對渴求知識的火焰。