核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定、開放、發(fā)展的特性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生后續(xù)的學習和發(fā)展具有十分重要的意義。而在核心素養(yǎng)的背景下開展高中英語閱讀教學，就需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，調(diào)整自身定位并創(chuàng)新教育教學方法，不斷激發(fā)高中學生英語學習的學習興趣與熱情，進而為提高學生的英語閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。

一、當前高中英語閱讀教學活動的現(xiàn)狀

英語是一門被普遍使用的語言，對于高中階段的學生來說，進行英語閱讀學習，不僅可以增加自身的語言知識，開闊自己的英語視野，同時還能夠培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。而英語閱讀教學對擴大學生的英語詞匯量和培養(yǎng)學生的英語語感都具有十分重要的意義。但值得注意的是，部分教師在進行英語閱讀教學時缺乏與學生的良好互動，往往讓教學變得枯燥死板，甚至部分教師依然采用填鴨式的教學方式。此外，還有部分教師英語教學的觀念相對落后，認為弄懂某個單詞的含義，就能夠理解整篇文章的含義，缺乏正確的教學理念。

二、核心素養(yǎng)背景下開展高中英語閱讀教學的改善措施

1.注重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，發(fā)展學生的思維能力

在進行英語閱讀教學的過程中，必須要重視對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)建良好的英語環(huán)境。教師在進行英語閱讀教學時，應(yīng)該采用英語來組織課堂教學，在對課文進行解釋和說明時也要用英語來進行闡述，對于文中的一些中文內(nèi)容，也要盡量用英語來表達，目的就是為了給學生營造“全英”的學習環(huán)境，從而讓我們課堂教學的各個環(huán)節(jié)都能處于英語語境內(nèi)，對于提高學生的英語語感和思維能力具有十分重要的作用。

2.注重分析文章標題，激發(fā)學生閱讀欲望

文章的標題基本包含和概括了整篇文章的核心思想，標題中蘊含著豐富的信息與內(nèi)容，所以對文章標題進行合理的分析和判斷，可以有效激發(fā)學生的閱讀欲望。另外，通過對文章標題進行判斷和預(yù)測，可以幫助學生快速掌握課本與單元章節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建起完整的知識體系，同時可以幫助學生快速準確地推測出文中標題圍繞的內(nèi)容與相關(guān)知識，可以幫助學生快速瀏覽文章，抓住文章的核心內(nèi)容。

3.注重語篇分析，提高思維的邏輯性

首先，通過對文中重要片段的分析，可以幫助學生從整體把握整篇文章的核心內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并可以幫助學生快速找到各個語篇之間的銜接點，快速結(jié)合語境來理解細節(jié)性的內(nèi)容和詞匯，這就要求學生不僅要注重課文的內(nèi)容，還應(yīng)該注重文中所要表達的主旨思想，注重學生邏輯思維能力和分析能力的培養(yǎng)。其次，在進行語篇的分析時，要結(jié)合整個段落對文章進行細讀，從而掌握文中的核心信息。第三，教師要對文章進行足夠的講解，要留給學生足夠的閱讀時間，并進行必要的閱讀提問來檢測學生的閱讀效果。所以，教師在進行問題設(shè)計時一定要抓住文中的核心內(nèi)容。

4.注重分層教學的應(yīng)用，引導構(gòu)建分層思維

即在進行英語閱讀教學時，教師應(yīng)該充分掌握不同層次學生的實際學情，并針對不同層次的學生，設(shè)計有針對性的學習任務(wù)，從而防止在英語閱讀教學過程中，出現(xiàn)基礎(chǔ)較差的學生“學不會”而基礎(chǔ)較好的學生“不夠?qū)W”的情況出現(xiàn)。例如，在講解“Module 3 My First Ride on a Train”部分內(nèi)容時，對于英語能力較強的學生，教師就可以在要求學生掌握基本知識的基礎(chǔ)上進行適當?shù)难由旌蛿U展。而對于英語能力較差的學生，教師就應(yīng)該積極地引導并讓學生掌握基本知識就可以。這種分層式教學，不僅能夠彌補傳統(tǒng)教學一刀切的情況，對全面提高學生的英語學習質(zhì)量也具有十分重要的意義。同時，對于高中學生來說，要充分重視學生的心理特征，對學生做出積極有效的評價。在教學過程中，教師應(yīng)該秉承平等尊重的教學態(tài)度，認真對待每一個學生。

5.注重英語閱讀的策略，提高語言表達能力

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，教師普遍重視學生對詞匯的理解與記憶，而忽略了閱讀技巧的掌握，而學生閱讀技巧的提升有助于增強學生的閱讀效果和閱讀效率，所以在教學過程中教師應(yīng)該要求學生出聲朗讀，培養(yǎng)他們的語感和斷句能力；同時還應(yīng)該積極地開展課外閱讀，讓學生在課外閱讀過程中積累詞匯。此外，在進行答題訓練時，教師還應(yīng)該引導學生使用泛讀和精讀相結(jié)合的方式進行分析閱讀，對于陌生的詞匯引導學生聯(lián)系上下文進行理解，從而節(jié)約時間，提高答題效率。

例如，教師在講解“The story of an eyewitness”這部分內(nèi)容時，學生可能就會遇到部分不認識的單詞，例如在“The factories,hotels and palaces are all gone too.”中，學生可能就會對“factories”這個單詞比較陌生，這時教師就可以引導學生根據(jù)“hotels”和“palaces”這兩個單詞完成推斷，“factories”應(yīng)該是建筑類的詞匯，這樣就可以減少學生閱讀的時間，提高閱讀的準確率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，閱讀教學對促進人的發(fā)展和提升人的能力具有十分重要的作用。在英語閱讀教學中，其核心價值就是促進學生思維能力的提高。所以在閱讀教學過程中，一定要充分運用各種方式來完成對學生思維能力的訓練，在教學過程中一定要充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，把提升學生的語言能力和英語素養(yǎng)作為我們英語閱讀教學的核心內(nèi)容。