陳韜略

在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，吸收先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)，不斷地豐富自己，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。滬教牛津版教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選取相對(duì)于其他版本的教材增加了許多難度，并且知識(shí)點(diǎn)也比較松散，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到有些吃力。在新課改影響下，教師加強(qiáng)了對(duì)初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生英語水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生英語各方面的能力，有利于今后更好地學(xué)習(xí)英語。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視理論教學(xué)，忽視能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師和家長將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生一切的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)嚴(yán)重忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使教師嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，也同樣限制了初中英語教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生絕大多數(shù)情況下都是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力也不了解。很多情況下，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握并不牢固，而且學(xué)生也不知道怎樣運(yùn)用這些知識(shí)，只是機(jī)械化地牢記了這些知識(shí)點(diǎn)，忽視了能力的培養(yǎng)，這也給英語教學(xué)工作帶來了一定的阻礙[1]。

2.缺少課外實(shí)踐課程

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于課堂四十分鐘非常重視，不舍得浪費(fèi)課堂上的每一分每一秒，盡力將時(shí)間利用到最大化，就是為了向?qū)W生傳授更多的英語知識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，這種教學(xué)方式所取得的教學(xué)成果并不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)到新知識(shí)時(shí)，并沒有課外實(shí)踐課程與之對(duì)應(yīng)，學(xué)生無法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地被消耗，課堂效率和教學(xué)成果也不斷地下降。教師對(duì)課外實(shí)踐課程進(jìn)行習(xí)慣性的忽略，只重視理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生沒有進(jìn)行課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其無法將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正掌握，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)方式老舊，缺乏創(chuàng)新

英語教學(xué)方式嚴(yán)重老套、單一，很多英語教師從事教學(xué)工作很多年，只會(huì)采用一種方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)英語產(chǎn)生厭煩心理。教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更多地要求學(xué)生被動(dòng)地接受所講授的知識(shí)，也沒有切實(shí)有效的方式幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。并且教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式所教導(dǎo)的學(xué)生，英語書寫能力比較高，但是口語表達(dá)能力和聽力能力卻非常低，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成阻礙。

二、初中英語課堂學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.明確核心素養(yǎng)的階段性要求

教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中明確每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并且不斷地提高英語課堂的高效性。在不同的教學(xué)階段都有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教師能夠根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。教師將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的方向，能夠促進(jìn)各階段之間教學(xué)活動(dòng)的順利銜接。并且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也給教師的教學(xué)活動(dòng)提出了新要求，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，要充分結(jié)合滬教牛津版教材的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.提高教師的綜合素養(yǎng)

教師教學(xué)水平的高低在一定程度上也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師首先要提高自己的教學(xué)能力?，F(xiàn)在的社會(huì)在飛速向前發(fā)展，教師要不斷地汲取新鮮知識(shí)，不斷地提高自己的教學(xué)能力，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)工作，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，將學(xué)生從以前作為被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體，促進(jìn)學(xué)生多方面的共同發(fā)展[3]。為了初中英語教學(xué)工作順利開展，教師要積極地提高自身的綜合素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語水平。

3.學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系

知識(shí)是在生活中產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)的最終目的也必將運(yùn)用于生活中。教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，還要充分聯(lián)系生活實(shí)際，拉近理論知識(shí)與實(shí)際生活的距離?？菰锓ξ兜睦碚撝R(shí)會(huì)在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。教師要將教授的知識(shí)融入實(shí)際生活中，并且要求學(xué)生能夠使用已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解決實(shí)際生活中所遇到的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、臨場反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

教師在培養(yǎng)初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)時(shí)要重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)。教師首先自身要對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行清晰的了解，清楚地掌握核心素養(yǎng)的階段性目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，也是時(shí)代飛速發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的新要求。初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效地提高學(xué)生英語各方面的能力，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)與生活。