劉磊云

號稱四大書院之首的白鹿洞書院，坐落于江西省廬山的東南麓，深藏于山林之間，四周樹木參天，一水(貫道溪)中流，古建筑林立，碑刻無數，幽靜與古典并存，文化與自然交融。無市井之喧鬧，實為古人讀書之好去所。歷史名人朱熹等在此辦學，歐陽修等人在此讀書求學。細思書院之特點，有很多值得我們今天教育借鑒的地方。新課改實施以來，高中歷史教育取得了顯著的成效。但是，在落實新課改目標方面仍存在不少問題，例如教育觀念滯后、教學內容相對單一、學生的主體性尚未充分發(fā)揮等。而白鹿洞書院先進的教育理念、多元的教學內容、靈活的教學方法對高中歷史教育有重要的借鑒。

一、加強學生的道德教育

當代高中生道德教育令人擔憂。高考指揮一切，學生面臨著巨大的升學壓力，在應試教育的大背景下，無論是學生本身還是教師都過度看重分數而忽視了道德培養(yǎng)。白鹿洞書院教育留給我們豐富且實用的德育思想遺產。白鹿洞書院學規(guī)里有一句話：“正其義不謀其利，明其道不計其功”，傳遍海內外。朱熹、陸九淵等無不認為治學要先治人，以德育為主的教育目標啟示高中歷史教育必須重視對學生的道德教育。2017年頒布的《普通高中歷史課程標準》更是明確提出要以立德樹人為歷史課程的根本任務。中華五千年歷史長河中有豐富的德育資源。在教學中，教師要善于挖掘歷史中的德育資源，如岳飛的“精忠報國”、范仲淹的“先天下之憂而憂后天下之樂而樂”、共產黨員吉鴻昌就義前高歌“恨不抗日死，留作今日羞，國破尚如此，我何惜此頭”的大無畏精神、孔子的“仁者愛人”、商鞅“立木為信”的誠信精神、隋文帝的節(jié)儉作風、唐太宗虛懷納諫的博大胸襟等。教師要喚醒學生的社會責任感和大無畏精神，提高個人道德修養(yǎng)。

二、尊重學生的個性發(fā)展

在實際教學中，一個教師面對的是少則幾十多則上百個的學生，很難做到因材施教，于是出現“一刀切”的現象。白鹿洞書院把學生大致分為兩類，一類為在籍，享受膏火補助，一類為隨機而來的學生，在學習上較自由，來去也自由。高中歷史教師在進行教學設計時要實行分層教學，在整體設計的同時兼顧不同層次知識水平的學生。此外，在教學活動中要用心觀察每個學生的行為，熟悉學生的需要、學習習慣、性格、興趣、特長、知識水平等。然后根據這些不同特點給予不同引導。

三、提高學生的自學能力

當今高中歷史教育仍然存在著“滿堂灌”的現象，很少讓學生自學。白鹿洞書院可以讓學生講學，洞主點評，極大地提高了學生的自學能力。我們教師也可以讓學生做小老師，教師再最后點評。另外，在教學過程中以自己的實際教學經歷為例，調動學生學習的主動性，提高學生的自學能力。陶行知先生曾在一次教育報告上抱了一只公雞，強行讓它吃米，但雞一點也不吃。當松開手之后，公雞便自主地、貪婪地啄起米來。陶行知先生希望以這個例子向與會的教育工作者說明調動學生的主動性對于教學有多么重要。教是為了學，教師在教學活動中切不可為了教而教，要努力調動學生的積極性。此外，歷史教師、學校要給學生創(chuàng)造自學的條件。學校應當盡量配置構成系列的歷史書籍、報紙雜志等為師生的歷史閱讀與歷史探究提供必要的課程資源。

四、教師堅持開放的教學原則

開放的教學原則是當今高中歷史教育最缺乏的。當今高中歷史教育一定程度上仍是封閉式教學，“關起門來辦學”，以至于高中歷史課堂往往是沉默式的。白鹿洞書院堅持以自由開放為辦學原則，培養(yǎng)了不勝枚舉的具有獨立思想的人才，促進了宋代學術思想文化的繁榮與發(fā)展。這對當今高中歷史教育有重要的借鑒意義。新時代的高中生比以往要更富有個性，他們內心渴望發(fā)表自己的見解，不喜歡人云亦云。因此，高中歷史課堂必須堅持開放自由的教學原則，鼓勵學生針對某一歷史問題發(fā)表不同看法，逐漸培養(yǎng)學生富有個性的歷史觀。在教學過程中，教師要尊重學生的不同觀點，積極鼓勵學生發(fā)表獨立見解，哪怕是很幼稚的看法，教師都要給予肯定與表揚。只有這樣，學生才會敢于提出自己的觀點，歷史課堂才能真正成為“活”的課堂。

五、重視鄉(xiāng)土資源教育

當今高中歷史教育應讓鄉(xiāng)土歷史進入課堂，突顯地方區(qū)域特色，培養(yǎng)學生的家國情懷。然而，在實際教學中往往忽視本地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史，適當補充鄉(xiāng)土歷史教學對當今高中生而言有重大的教育意義。

1.激發(fā)了學生對歷史的學習興趣。學生一般對自己的故鄉(xiāng)比較了解，有一定的感情。教師在講課過程中適時補充鄉(xiāng)土歷史會使學生感到無比親切，并能夠把本地區(qū)歷史和祖國歷史聯(lián)系起來，激發(fā)學習興趣。

2.有助于培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛民族、愛國家的思想情感。愛祖國首先是從愛家鄉(xiāng)開始的，2017年新課程標準首次將“家國情懷”作為歷史學科核心素養(yǎng)之一，并指出“家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標”。

高中歷史教學如何達到《普通高中歷史課程標準》，如何讓歷史課堂不再枯燥乏味，如何培養(yǎng)新型有用人才，是擺在每位歷史教育工作者面前的一大課題，根據時代的需要，借鑒古代有益的經驗，或許能走出當前高中歷史教學的困境。