崔駿杰

高中歷史課堂現(xiàn)狀難以為繼，對(duì)高中歷史教師提出了更高的要求。無論是個(gè)人專業(yè)歷史素養(yǎng)還是教學(xué)水平，現(xiàn)在的歷史教師都需要不斷地學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。在此，針對(duì)這些問題，筆者將進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述。

一、高中歷史課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高中歷史課堂枯燥無味，不受學(xué)生歡迎?，F(xiàn)在的高中教師過度地單方面強(qiáng)調(diào)只要死記硬背就可以學(xué)好歷史，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，現(xiàn)在的高中歷史課堂內(nèi)容枯燥，形式死板，令學(xué)生不僅對(duì)高中歷史課堂產(chǎn)生了排斥，甚至對(duì)歷史學(xué)科都產(chǎn)生了厭煩之情。

其中，高中歷史課堂上的形式死板不僅表現(xiàn)在教師授課方式的死板上，還有歷史教師與學(xué)生本體之間沒有互動(dòng)，就只是教師單純地在課堂上講解知識(shí)，而學(xué)生一味地接受。高中歷史課堂上的授課形式死板，對(duì)教師來說也是一種打擊，消磨了教師的授課積極性，也更加打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，高中歷史課堂上講授的內(nèi)容也更加枯燥無味，只是一種照本宣科，根本沒有趣味性。這在無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

比如教師在教授近代的一系列不平等條約時(shí)，絕大部分教師只是按照課本上的知識(shí)點(diǎn)死板地教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背那些不平等條約中的內(nèi)容，卻不會(huì)利用一些其他手段來加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，比如多媒體技術(shù)或是只是一些歷史故事也是對(duì)學(xué)生的記憶有幫助的。教師如果能夠運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，在課堂上營(yíng)造出輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，與學(xué)生有充分的接觸和互動(dòng)，能夠知道學(xué)生的想法，對(duì)于歷史教學(xué)應(yīng)該也是非常有利的。

二、高中歷史教師應(yīng)該作出的應(yīng)對(duì)之策

1.教師面對(duì)現(xiàn)今高中歷史課堂上出現(xiàn)的問題，應(yīng)該立足教材，挖掘教材內(nèi)容的深度。歷史學(xué)科其中絕大部分內(nèi)容并不是蓋棺定論的，而是隨著時(shí)代的不斷前進(jìn)，人們會(huì)對(duì)歷史中的很多東西有不一樣的看法，有可能會(huì)是推翻原有的結(jié)論，也有可能是隨著之前的看法而加深對(duì)該事物的理解。正是因?yàn)闅v史學(xué)的這個(gè)特性，高中歷史教師就更不應(yīng)該只單單地局限于教材中的內(nèi)容和觀點(diǎn)，而是應(yīng)該立足教材，尋找更多資料來幫助學(xué)生理解歷史事件。

比如在講授辛亥革命的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生尋找到不同的資料，跳出教材的束縛，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維層次，而不是只讓他們局限在教材中那一方小天地。例如辛亥革命，對(duì)這一歷史事件性質(zhì)的定義上，可以不只是給學(xué)生傳授教材上的觀點(diǎn)。如果學(xué)生只局限在教材里，產(chǎn)生對(duì)書本的崇拜之情的話，是對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)非常不利的，甚至是有害的。孟子曾說：“盡信書，不如無書?！痹诟咧袣v史課堂上，這句話是真理。

2.教師在歷史教學(xué)過程中要運(yùn)用多種方式教學(xué)，不一定要只用一種方式來教學(xué)生。對(duì)于教師來說，運(yùn)用不同的方式來教學(xué)，課堂上的教學(xué)任務(wù)可以減輕了，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而在課堂上營(yíng)造出輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的過程時(shí)，如果教師只是單純用課本來教學(xué)，對(duì)學(xué)生的理解沒有任何好處，甚至還會(huì)讓學(xué)生的思維混亂，完全失去學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的動(dòng)力和興趣。但是，如果教師在教授的過程中運(yùn)用一些新形式、新方法來給學(xué)生授課，課堂就會(huì)生動(dòng)活潑許多。在教授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，如果教師能夠找一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的路線圖、音樂、視頻以及我國(guó)人民勇敢地與日本侵略者進(jìn)行斗爭(zhēng)并且發(fā)明出許多東西和戰(zhàn)術(shù)來幫助打敗日本侵略者的故事，就一定能讓學(xué)生對(duì)該歷史事件印象更深，并且也能增加教學(xué)的直觀性，無論是對(duì)學(xué)生還是教師來說都是一件好事。

3.在歷史課堂上，高中歷史教師并不能只局限于高中教材，對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容就完全忽視。歷史是一條連綿不絕的長(zhǎng)河，所有的歷史事件并不是獨(dú)立存在的，而是存在于一個(gè)特定的歷史時(shí)空背景下的，不能單獨(dú)看待的。所以，在高中歷史課堂上，高中歷史教師還應(yīng)該關(guān)注初中歷史，注意與初中歷史相結(jié)合。另外還可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，一舉兩得。歷史學(xué)科是一個(gè)完整的整體，所有歷史事件的發(fā)生，都是有國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩方面因素的。

三、總結(jié)

高中歷史課堂的現(xiàn)狀實(shí)在令人堪憂，高中歷史教師任重而道遠(yuǎn)，肩負(fù)著改變現(xiàn)狀的重任。而高中歷史教師的對(duì)策也可以很多，只要教師認(rèn)真對(duì)待課程，懷著一顆認(rèn)真的心教學(xué)，有一顆負(fù)責(zé)的心對(duì)學(xué)生，就一定可以改變現(xiàn)狀的。歷史教學(xué)只要注重提升學(xué)生的思維層次，運(yùn)用多種方式來幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)歷史事件真正的內(nèi)幕，就會(huì)是一堂優(yōu)秀的歷史課了。