張志和

【摘要】倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，博覽群書，勉勵學(xué)生多讀書，可以開拓學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，錘煉學(xué)生的技能，鍛煉學(xué)生的意志，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，明確學(xué)生辨別是非的能力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 興趣 方法課外

閱讀是豐富學(xué)生知識水平，提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的信心，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，博覽群書，勉勵學(xué)生多讀書，可以開拓學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，錘煉學(xué)生的技能，鍛煉學(xué)生的意志，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，明確學(xué)生辨別是非的能力。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的能力

1.從古今中外名人、名言中，讓學(xué)生懂得讀書的重要性。自古以來，就有很多關(guān)于讀書的名人、名言。他對我們樹立了榜樣，留下了千古絕唱。我們知道古人“頭懸梁，錐刺股”進(jìn)行讀書;鑿壁偷光進(jìn)行讀書;手不釋卷地進(jìn)行讀書。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)多讀書，可以提高寫作水平;“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”強(qiáng)調(diào)讀書要費(fèi)盡千辛萬苦，才能取得成績。偉大的文學(xué)家、思想家魯迅他不但熱愛讀書，還善于收藏書，珍惜書，給后人留下寶貴的遺產(chǎn)。

2.從名著中在民間廣泛流傳的故事中引入，吸引學(xué)生讀書。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對歷史故事、民間故事、神話故事、寓言故事、戲劇故事等特別感興趣，并且十分愛聽。我抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，頻繁的給學(xué)生講故事，結(jié)束之后暗示這個故事的來龍去脈，它的時代背景，出自哪部作品以及作者和朝代。學(xué)生信心十足地尋找該作品，進(jìn)行閱讀，除了閱讀教師所講的部分外，還閱讀完了其他的部分。例如，我對學(xué)生講了《三國演義》中的《空城計》，學(xué)生聚精會神的聽，聽完之后其樂融融，迫不及待地找來了注音版、通俗易懂的《三國演義》讀本進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生拓展視野，進(jìn)行閱讀。教師在教學(xué)中，語文課本中的大部分文章，都有它的出處，節(jié)選自哪部作品，這都可以讓學(xué)生隨著興趣，展開閱讀，探索作家，作品成功的奧秘。例如，我在教完《少年閏土》時，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，一口氣讀完了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這部作品，教完從《冬陽、童年、駱駝隊》時，學(xué)生都完了臺灣寫作家林海音寫的《城南舊事》;教完《將相和》時，學(xué)生讀完了司馬遷的《史記》;學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》之后引導(dǎo)學(xué)生讀完了法國作家法布爾寫的《昆蟲記》等，這樣讓學(xué)生觸類旁通，開發(fā)視野，學(xué)生既學(xué)熟練了文本，又閱讀了作家的作品，可謂一箭雙雕，收益頗多。

4.結(jié)合習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生閱讀各類《作文選》。課外閱讀從大的一方面將，讓學(xué)生閱讀中外名著，但從小的一方面將講，就是豐富學(xué)生的知識，提高寫作能力。我結(jié)合每一個單元的學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生廣泛閱讀和本次作文相關(guān)的習(xí)作例文。學(xué)生只有多讀別人的文章，從中吸取其精華，才能寫出比較成功的文章。我讓學(xué)生多讀《同步作文選》《小學(xué)生作文選》《六百字作文選》等各種各樣的作文選，提高了學(xué)生習(xí)作的水平。

二、教會學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會如何閱讀

閱讀的方法是多種多樣的，我們要依據(jù)小讀者的愛好，交給小學(xué)生不同的方法，才能收到不同的效果。

1.精讀法。小學(xué)生對某一篇文章，某一部作品產(chǎn)生了興趣。我們?nèi)绻屗块喿x，這樣耗時、耗神，并且收益甚微。我們要讓他對這篇文章，這部作品的精神章節(jié)，有代表意義的，發(fā)人深省的部分進(jìn)行精讀，而且一遍又一遍地讀，從讀中感悟，從讀中提煉，從讀中升華，以便達(dá)到學(xué)生閱讀的目的。

2.瀏覽法。小學(xué)生對一篇文章或一部新作品剛接觸時，對它的內(nèi)容或意義了解的不深刻，對自己的作用還不明確，究竟適合閱讀，還是不適合。這就要粗略地瀏覽一遍，對作品有大致有所理解，然后確定自己是否要讀這部作品。如果需要，對自己有益處，就要精讀，否則粗讀，或不讀。

3.摘錄法。讀書時，自古就有“不動筆墨不讀書”的說法。我們今天更應(yīng)該加以借鑒。我們讀書時，對文中好詞、好句、好段可以勾、畫、圈、點(diǎn)，也可以作記錄，特別是每一段的中心句，或過渡句，點(diǎn)明中心的段落，或精神的景物描寫，人物的肖像描寫、場面描寫等，都可以記錄下來，多加引用、借鑒。

4.選讀法。這種讀法，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)或?qū)懽鞯男枰心康牡剡M(jìn)行閱讀。不是什么文章、什么作品都可以閱讀的。刪除一部分后，然后進(jìn)行細(xì)嚼慢咽，從中品嘗出味道，取人之長，補(bǔ)己之短。

三、給學(xué)生創(chuàng)造有利條件，進(jìn)行廣泛閱讀

1.動員學(xué)生、家長買書閱讀。農(nóng)村學(xué)生以及家庭經(jīng)濟(jì)雖然比較困難，但只要認(rèn)識到讀書的好處，對學(xué)生將來發(fā)展有前途，哪可就慷慨大方了。我對學(xué)生和家長講清了書籍對我們終生受益，并且推薦了諸如《安徒生童話選》《格林童話選》《城南舊事》、四大名著、近現(xiàn)代散文作品集等，家長根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)狀況，不同程度的購買了許多圖書，給學(xué)生的閱讀帶來了方便。

2.教師購置圖書，增加學(xué)生的閱讀量。教師購置圖書的情況，教師可以把同學(xué)們沒有買到的，有閱讀價值的書籍進(jìn)行購買、添置，給學(xué)生、班級的閱讀量增磚添瓦。

3.組建班級圖書角。教師可以組織學(xué)生把自己家庭的圖書室和教師添置的圖書集中起來，組成班級圖書角，設(shè)在教室的一角，由專人負(fù)責(zé)借閱，保護(hù)好書籍。教師也可以首先將收集的圖書進(jìn)行展覽，推薦有閱讀價值，并且對學(xué)生有益的書籍先讀。

4.向?qū)W校圖書館借閱。對于班級圖書角沒有，而學(xué)校圖書室現(xiàn)存的書籍，學(xué)生可以借閱，擴(kuò)大學(xué)生的讀書面。

5.讓學(xué)生有足夠的讀書時間。教師可以根據(jù)課時進(jìn)度，與課文有關(guān)的章節(jié)，可以集體進(jìn)行閱讀;或利用“晨讀”“自習(xí)”“課外活動”等時間進(jìn)行閱讀;還可以對學(xué)生少布置書面作業(yè)，讓學(xué)生抽出更多時間閱讀。

6.教師可以檢查讀書筆記，抽查某本書的細(xì)節(jié)，督促學(xué)生閱讀。學(xué)生讀書后，必須寫讀筆記，對自己感興趣的好詞、好句、好段可以進(jìn)行書、寫記錄?；蜃约荷钣畜w會的心得，可以發(fā)表自己的看法，記錄在讀書筆記上，教師可以抽查該生的讀書情況。教師還可以詳細(xì)詢問學(xué)生某些書的某一章節(jié)的故事情節(jié)，看學(xué)生是否了解，以便掌握學(xué)生的閱讀情況。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行讀書競賽，學(xué)生之間、師生之間邊問邊答，看哪個學(xué)生閱讀面廣，閱讀面大，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。

四、持之以恒，不斷閱讀

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，需要同學(xué)們堅持不懈，才能有良好的效果。要想激勵學(xué)生長期堅持閱讀，教師除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，還要采取一些促進(jìn)學(xué)生閱讀的辦法。

1.教師設(shè)計一些與讀書有關(guān)的題目，可以是口答題，也可以是筆答題。只要學(xué)生讀得多，讀得熟練，就能得心應(yīng)手地做出答案，激勵學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

2.舉行詩歌朗誦會、故事會。教師可以定期組織學(xué)生對課外書中或圖書角書中的詩歌朗誦會，或故事會。然后，評出優(yōu)勝者，進(jìn)行鼓勵或獎勵，評選出成績優(yōu)異者，讓學(xué)生感覺到取得成績的快樂。

3.定期檢查評選出優(yōu)秀的讀書筆記。教師可以定期檢查評選出優(yōu)秀的讀書筆記。鼓勵學(xué)生多讀書，多記筆記。良好的讀書習(xí)慣在班級形成，讀書的氛圍濃厚了，教師應(yīng)該常抓不懈。

總之，課外閱讀是學(xué)生獲得知識的重要途徑，它能增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)常堅持閱讀，對學(xué)生一生受益，切不可半途而廢，而遺憾終身。