王笑語

【內容摘要】作文是高中語文教學的重要組成部分，也是學生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。近年來隨著國家新課程標準改革的不斷推進，高中語文作文教學也暴露出許多的問題，如何有效解決這些問題，提高作文教學的質量和水平已經成為廣大高中語文教師面臨的緊迫教學任務。本文首先分析了當前高中語文作文教學中存在的問題，接著探討了針對高中語文作文教學現(xiàn)狀的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】高中教育? 語文課程? 作文教學

高中階段是學生接受教育的關鍵時期，在這一時期加強學生的作文教學不僅是高考的要求，也是落實素質教育理念的必然選擇。因此針對當前高中語文作文教學中存在的問題，教師就要切實采取措施，使作文教學過程更加順暢有效。

一、當前高中語文作文教學中存在的問題

1.學生在寫作時缺乏自主性

作文是對學生寫作技巧和文字功底的綜合考驗，需要學生付出更多的時間和精力。因此許多學生在學習寫作時常常會閱讀許多優(yōu)秀的范文以尋找靈感，這對于學生寫作能力的提高確實有一定的促進作用，但同時許多學生在閱讀時也容易陷入誤區(qū)，只是一味地對優(yōu)秀作文進行模仿甚至抄襲而不是對其寫作思路進行總結和提煉。這就導致學生在寫作時極其缺乏自主性，過度依賴于對優(yōu)秀作文的參考，使寫出來的作文不具備自己的真情實感，作文也就變成了乏味陳舊的流水賬。

2.學生對作文的理解不正確

作文教學的核心就是使學生在寫作時能夠灌注自己內心最真實的感受，使作文成為學生想象力和創(chuàng)造力的集中地，尤其是對于正處于青春期階段的高中學生來說，更需要有益的作文教學來引導其世界觀、人生觀和價值觀的形成①。然而由于當今社會許多營養(yǎng)價值不高的網絡文學的盛行，導致學生對作文的理解也出現(xiàn)偏差，認為高中語文作文應該像網絡小說那樣追求華麗的辭藻和繁瑣的詞句排列，使學生在寫作時往往單純?yōu)榱怂^的“好看”而胡編亂造，這樣的作文自然無法稱得上是高質量的好作文。

3.學生無法及時改正出現(xiàn)的問題

學生作文能力和水平的提高是一個循環(huán)往復的過程，在這個過程中需要學生直面面對自身寫作中出現(xiàn)的種種問題，并采取措施及時進行改正。然而在實際的教學中，由于高中階段學生要學習的科目較多，學習壓力較大，同時專門的寫作訓練也比較缺乏，導致學生無法及時改正寫作中出現(xiàn)的問題。尤其是對于作文立意不明確、標點符號誤用和錯別字較多等常見的細節(jié)問題，學生的反思往往不夠深刻全面，無法進行針對性的改進，使學生的作文質量長時間得不到提高。

二、針對高中語文作文教學現(xiàn)狀的優(yōu)化策略

1.著重激發(fā)高中學生的寫作興趣

無論什么時候，興趣始終都是學生進行學習最好的教師，只有充分激發(fā)學生對作文的興趣，學生才能主動投入到教師的寫作教學中②。因此在作文教學中教師就要加強對高中學生的引導，深入了解學生的內心世界，抓住學生的情感興奮點，激發(fā)其寫作的欲望和沖動，同時在課堂上也要努力為學生創(chuàng)造作文寫作的教學情景，使學生能夠從自身的情感世界出發(fā)自然而然寫出作文而不是把作文當作學習的負擔敷衍了事。比如教師可以組織學生制作一期與寫作有關的黑板報，為學生介紹更多豐富有趣的寫作小知識;同時教師也可以適當組織寫作比賽，鼓勵學生踴躍報名參加，使學生在競爭和交流中發(fā)現(xiàn)寫作的獨特魅力。

2.加強命題作文的訓練

高中階段的學生年齡基本上在十幾歲左右，心智發(fā)育不夠成熟，思維比較發(fā)散，很容易受各種思想的影響，但高中語文作文作為學校教育的重要環(huán)節(jié)也有其自身的要求③。因此高中語文教師在作文教學中就可以以命題作文的訓練為起點，幫助學生在命題作文的框架內加深對作文的正確理解，而后再適當進行半命題作文和根據(jù)材料自擬題目作文的訓練，使學生在循序漸進的作文訓練中逐步形成自身的寫作技巧和方法，從而提高作文寫作的水平。比如針對高考中常見的議論文體裁，教師就可以設置“奮斗的青春”、“永不言棄向前進”等與高中學生實際生活聯(lián)系緊密的作文題目，并為學生列出具體的作文要求，使學生在特定的要求下進行專門性的作文訓練。

3.發(fā)揮學生的主體作用

學生是學習的主體，只有充分保障學生的主體地位，教師的作文教學活動才能更加有效的開展。然而在傳統(tǒng)的作文教學模式中，教師常常處于高高在上的管理者地位，只注重對學生灌輸作文知識，而與學生之間缺乏必要的溝通，使教師無法收到及時的教學反饋，學生也缺乏關鍵性的指導。因此教師就要對自身的教學方法做出相對應的改進，使學生能夠充分發(fā)揮其主體作用，不斷促進高中語文作文教學的發(fā)展與進步。

結語

高中語文作文教學是一個長時間的過程，在這個過程中需要教師與學生互相配合，只有教師與學生共同付出足夠的時間和精力，作文教學才能取得良好的教學效果。

【注釋】

① 周媚媚. 文章千古事，得失寸心知——淺談高中語文作文教學的優(yōu)化策略[J]. 中學教學參考，2016，49（30）：133-133.

② 齊澤宏. 優(yōu)化作文課堂教學過程的基本策略——基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作文教學訓練[J]. 讀寫月報，2017，18（12）：128-131.

③ 王小璇. 淺析新課標下如何優(yōu)化高中語文作文的教學效果[J]. 教育科學：全文版，2016，38（42）：199-199.

（作者單位：河北省邢臺市第七中學）