寧家震

【摘 要】初中道德與法治課程承載著培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)，塑造學生健康人格的重任。然而，如果我們在教學中，不注重教學方式，不能貼近學生的內(nèi)心施教，教學行為則難以融入學生內(nèi)心，也很難激起學生內(nèi)心的波瀾。筆者在教學中，注重快樂氛圍的營造，實踐快樂教學方法，努力為學生構(gòu)建快樂情境，從而極大地優(yōu)化了道法學習的整體環(huán)境，從本源上吸引了學生的學習興趣。

【關鍵詞】道德與法治；快樂學習；教學策略

初中《道德與法治》是幫助學生形成健康的世界觀、價值觀的重要課程之一，對塑造學生正確的思想品德具有重要意義。因此，作為學生成長道路上起重要引導作用的教師，優(yōu)化教學策略，提升道德與法治教學的效果就顯得非常重要，而課堂教學方法則成為能否發(fā)揮應有教學效果的重要手段?？鞓方虒W方法的實施，可以讓學生在愉悅的氛圍中完成學習。隨著時代的不斷變遷，初中學生的思維方式及性格特點也越來越活躍且富有個性。這種變化也使初中教材變得越來越生動，更貼近日常生活。因此，教師應充分結(jié)合教材內(nèi)容實施快樂教學，使學生在輕松有趣的課堂學習中學到更多知識。

一、建立民主平等的師生關系，吸引學生融入課堂

想讓學生在初中《道德與法治》課堂中快樂地學習，就要在教師和學生之間形成和諧平等的師生關系，彼此尊重、互相理解，教師應充分尊重學生的人格、性格、思想等，這樣，才能使課堂氛圍更加活躍和積極。輕松愉悅的環(huán)境能夠讓學生擺脫顧慮，放心大膽地嘗試，充分發(fā)揮自己的潛力，徹底釋放自己的才能。同時，民主平等的師生關系也需要教師走下講臺，放下身段，將教學主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生。教師的作用是傳道授業(yè)解惑，而不是對學生頤指氣使，命令學生服從教師。當學生與教師的意見相左時，教師應對學生給予充分的尊重，肯定他們的不同意見，并與學生進行平等的討論。

例如，在組織《青春的情緒》的教學中，教師在讓學生快樂學習時，可以要求學生把自己青春期的情緒寫出來，比如成長過程中遇到的煩惱事。教師可從中篩選出一些具有代表性和共通性的內(nèi)容，與學生一起討論解決方法。如果這些煩惱事都是學生真實情緒的表達，那么類似的討論就很容易引起學生的共鳴，進而促使其積極尋求解決方法，最后這些方法由教師加以總結(jié)、點播，能夠大大提高課堂的教學質(zhì)量。另一方面，通過這些青春期的煩惱事也可以幫助教師進一步了解學生，并給予學生以積極的引導，幫助其早日脫離煩惱的困擾。平等交流情境的設置有很多種情況，教師可根據(jù)學生的具體情況及教學目的，進行有針對性的設置，以創(chuàng)造良好的教學氛圍。

學生要想真正融入課堂，必須從內(nèi)心深處熱愛課堂，在這樣的課堂中，他們才能開啟自己的思維，暢所欲言，盡情展示，讓自己的思維與課堂共振。而緊張而又壓抑的氛圍是無法施展快樂教學的，只能會讓學生越來越拘束，長此以往，學生會在壓力中去完成任務，自然禁錮了自己的思維。因此，教師要和學生進行平等的交流，努力構(gòu)建輕松快樂的氛圍，不斷打開學生的心扉，從而引導學生打開思緒，積極投入課堂討論。

二、充分利用“快樂”元素，調(diào)動學生學習熱情

打造快樂課堂，營造快樂氛圍。教師作為教學過程的主導者，要不斷挖掘教學資源，凸顯學科中的快樂資源，不斷調(diào)動學生學習的積極性。為此，教師需要在教學前準備好充足的素材，恰當及時地呈現(xiàn)給學生，從而真正調(diào)動學生的學習熱情。

生活中到處充滿快樂元素，只要留心，就能發(fā)現(xiàn)身邊有好多生動有趣的例子，在課堂上完全可以借鑒這些生活中有趣的例子，并結(jié)合課程內(nèi)容，經(jīng)過加工，以生動、有效的方式展示給學生，這不僅有益于學生理解新學知識，更會激起學生對新課學習的認同。

例如，在教學七年級上冊第四單元，走進法治天地中講“生活需要法律”時，筆者選取了一個生活中經(jīng)常會遇到的案例：王大爺早晨買菜回家，被一條狗迎面撞倒在地上，胳膊扭傷了。于是，王大爺?shù)膬鹤託獠贿^，找到狗主人理論，并要求其賠償。而狗主人則認為小區(qū)不是一個人的，是大家的小區(qū)，人可以散步，狗也可以出來遛彎，不愿意承擔賠償責任。王大爺?shù)膬鹤觿t據(jù)理力爭，有板有眼，他指出，第一，你有沒有合法的養(yǎng)犬許可證；第二，相關法律規(guī)定了遛狗的具體時間，而你遛狗的時間不符合法律要求；第三，你作為狗主人，需要約束狗的行為，否則將承擔后果，你的狗撞傷了人，自然由狗主人承擔責任。狗主人聽了這番話，也覺得理虧，最終賠償了王大爺?shù)尼t(yī)療費用。這件小小的案例，也從一個側(cè)面說明了懂法的重要性，否則可能會吃啞巴虧。因此，懂法能夠維護個人利益，生活中的一件小事，能讓學生了解法律在日常生活中的重要作用。

很多“快樂”元素都是包含在生活中的，生活既是一切新知的源頭活水，更是滋養(yǎng)快樂的土壤，生活化教學也是我們教師開展生動課堂教學之本。教師在演繹道德與法治教學時，需要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，要引導學生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的快樂元素，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成細心觀察的習慣，培養(yǎng)其運用所學知識解決實際問題的意識，更將這種習慣滲透在平時的學習中，從而奠定快樂學習的基礎。

三、建構(gòu)“快樂”的教學方式，點燃學生的學習興趣

教師的教學目標是有效提升學生的學習積極性，最終提升教學質(zhì)量。創(chuàng)設有特色的教學情境，則是引導學生積極融入生動有趣的課堂之中的重要手段，情境教學的方式有很多，比如多媒體影音技術手段可以使學生獲取良好的視覺體驗；角色扮演則可以使學生感同身受，沉浸其中，體驗更加深刻，教學效果更加明顯。學生通過情境教學法，可以身臨其境地感受到案例中蘊涵的法律知識和道德準則，使學生能夠得到道德、情感等方面的升華。教師要建構(gòu)快樂的教學方式，就要時時留意搜集實時，以便結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂上利用這些素材，為學生創(chuàng)設更多更優(yōu)秀的教學情境。

例如，在講到“珍視生命”這一課時，教師可選擇一些社會新聞熱點事件，比如食品安全、交通事故等。通過多媒體設備把這些社會事件展現(xiàn)在學生面前，通過直觀的多媒體技術，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，并使其投入對生命和健康的討論，最后，再由教師結(jié)合教材內(nèi)容進行歸納總結(jié)。這種以學生為主體的教學方式，在活躍課堂氛圍的同時，也擴充了學生的知識儲備，培養(yǎng)了學生主動參與的意識。

教師的教學方式直接關系到學生對該學科的興趣，無疑，一成不變、單一枯燥的方式吸引不起學生的興趣，更會引發(fā)學生的抵觸心理。而新穎獨特、引人入勝的教學方式則會從本源上吸引學生，使學生對課堂心向往之。而在這些方式方法中，趣味、快樂的教學不僅能夠寓教于樂，喚醒學生的學習興趣，更能讓學生在輕松快樂的氣氛中獲取新知，實現(xiàn)高效學習。建構(gòu)“快樂”的教學情景，快樂的課堂導入方式，靈活多樣的課堂組織形式，都可以用于快樂學習的課堂中，這需要教師根據(jù)教材內(nèi)容隨機應變，選擇最佳的教學方式。

實踐證明，幽默風趣的課堂是學生最喜歡的課堂，充滿歡聲笑語的課堂更能激起學生的情感認同，營造這種課堂的教師也最容易得到學生的認可和尊重，更能激起學生的求知欲，還能保護學生的創(chuàng)造力。因此，作為塑造學生良好個性品格，培養(yǎng)學生正確世界觀和人生觀的重要引導著——道德與法治的任科教師擔身負重任，為此，我們在演繹課堂教學時，要契合初中學生的喜好，貼船下槁，從而激起學生對學科學習的濃厚興趣，讓他們在輕松快樂中學到知識，在歡聲笑語中學會成長，在寓教于樂中健康成長。

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