黃曉霞

【摘 要】農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)停滯不前，作文教學(xué)更是舉步維艱。現(xiàn)就農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因作簡要分析，并提幾點(diǎn)相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】重視作文；激發(fā)興趣；廣泛閱讀；鼓勵評價；規(guī)范書寫

一、現(xiàn)狀及原因

農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)長期以“本”為主，以“考”為中心，老師千方百計地教，學(xué)生的語文素養(yǎng)依舊原地踏步，尤其是作文教學(xué)令人擔(dān)憂。作為農(nóng)村中學(xué)的一線教師，說實話，大多數(shù)語文老師陷進(jìn)了“唯書本”的牢籠，在實際教學(xué)中輕視作文、忽略作文，有的人甚至干脆沒有作文教學(xué)。

在實際教學(xué)中，老師通常采用“寫評發(fā)”的作文教學(xué)模式——老師布置，學(xué)生練寫，上交評閱，分發(fā)點(diǎn)評，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，這種固定模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，是學(xué)校改革的絆腳石，它在一定程度上影響了學(xué)生的寫作興趣，也抹殺了老師教學(xué)的創(chuàng)造力。這種模式對學(xué)生的寫作起到了一定的作用，但它的負(fù)面影響也不可小覷，固定程式化的作文教學(xué)模式于無形中給學(xué)生傳達(dá)了一個錯誤信息：課文學(xué)習(xí)重要，作文只是個形式。臨考前備兩篇，也能得個滿意的分?jǐn)?shù)。學(xué)生煩寫作，甚至“談作色變”，怕寫作，苦寫作，可想而知習(xí)作的內(nèi)容、情感、技巧。作文的質(zhì)量參差不齊，五花八門，教師評閱也無可奈何，只好粗枝大葉，學(xué)生對老師的評閱更是不理不睬，如此相互作用、相互影響，導(dǎo)致教師教學(xué)作文力不從心，學(xué)生興趣日漸衰減。

針對以上現(xiàn)狀及其成因，我結(jié)合十七年的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下教學(xué)改革建議：

二、有效措施

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。對寫作有了興趣、有了信心，學(xué)生也就樂于書面表達(dá)與交流，學(xué)習(xí)寫作也就有了持續(xù)性動力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這是一項非常復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，需要持之以恒、堅持不懈，又要有愛心還要有耐心。激發(fā)興趣的突破口多種多樣，以下是我在教學(xué)中針對不同學(xué)生所用的一些方法：

1.經(jīng)典詩文朗誦，營造氛圍

華夏淵源流長的經(jīng)典詩文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。唯美的古風(fēng)絕句，合轍押韻的律詩，經(jīng)典名篇，美到令人窒息。尤其是在陽光明媚的早晨，窗明幾凈的教室，飄出朗朗的讀書聲，有“花落家童未掃，鶯啼山客猶眠”的清新，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的執(zhí)著，“海日生殘夜，江春入舊年”的哲理，更有“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的豪情。濃郁的詩文氣息，在校園的空氣中微微醞釀，無不震撼和感染在校的每一位師生。讓學(xué)生愛上詩文、愛上語文、愛上寫作。

2.品析美文，感悟人生

選入中學(xué)課本的課文大多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，師生共讀，學(xué)基礎(chǔ)知識、模寫作方法、悟思想情感、談心得體會。除此之外，我還常常搜集名人故事、名家名篇，打印分發(fā)，供學(xué)生閱讀，第二天課上談體會說啟示。這種課下閱讀、課上點(diǎn)評的教學(xué)方法，學(xué)生輕松閱讀，毫無壓力，也無抵觸情緒，既鍛煉了語言口頭表達(dá)能力，又練習(xí)了普通話，同時，還豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)，為寫作積累素材。

3.內(nèi)容自由，形式靈活

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，通常在學(xué)完每一單元后寫一篇與本單元主題相關(guān)的文章，而且全部是大作文。這樣的寫作訓(xùn)練不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有些話題在某些時段學(xué)生或許真的無話可說，何談表達(dá)真心？學(xué)生對寫作有興趣，首先要“有話可說”“有話要寫”。學(xué)生寫作話題的選擇應(yīng)以“我”為中心，貼近生活，符合學(xué)生心理。我們在作文教學(xué)中，應(yīng)選擇那些學(xué)生感興趣的話題，如：“老師”“親人”“打架”“早戀”“學(xué)習(xí)”“金錢”“夢想”等，能寫多長寫多長，篇幅不限。哪天突然下雪了，學(xué)生們欣喜若狂，有感而發(fā)，當(dāng)堂乘興寫景狀物，詠物抒懷，豈不美哉！

4.師生互動，共同進(jìn)步

學(xué)生的作文質(zhì)量參差不齊，選出其中之一，打印分發(fā)，同學(xué)們共同閱讀點(diǎn)評修改，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。點(diǎn)評可以從不同角度出發(fā)，可以是內(nèi)容情感，也可以是某一段、某一句、某一詞，還可以是書寫、標(biāo)點(diǎn)。當(dāng)然，這不是當(dāng)眾指責(zé)某某作品，這是真實的課堂教學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生明白，同樣的故事，不同的表達(dá)方式，不同的角度，會有天壤之別的感情共鳴。

5.鼓勵評價，樹立信心

不管學(xué)生的作品是虛情假意、敷衍塞責(zé)，還是薄情寡義、矯揉造作，作為教師都應(yīng)該認(rèn)真評閱，并在評閱過程中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，圈點(diǎn)批注好詞佳句、精彩段落。對于敢于創(chuàng)新，勇于抒發(fā)內(nèi)心感受的習(xí)作，一定要及時鼓勵，極力贊美。有些習(xí)作，語句不通，錯詞錯字通篇，但確乎真人真事，雖然不會表達(dá)真心，又是發(fā)自內(nèi)心，這種習(xí)作評閱很費(fèi)時間，也很難下評語。這時候，教師可不能辜負(fù)學(xué)生的期望，這樣的學(xué)生嘗試寫作，但不善于寫作，他們想要的只是老師的安慰、鼓勵和肯定。

6.列提綱，談構(gòu)思

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，時間緊，想要保質(zhì)保量完成每一篇寫作練習(xí)，除個別的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生心有余而力不足。按學(xué)生的學(xué)習(xí)松緊程度，適時打破常規(guī)，讓學(xué)生就某個話題，展開討論，只構(gòu)思談立意，而不完整地寫作。從哪些角度立意、如何選材、如何剪材、如何組織等。既節(jié)省了時間，又降低了寫作難度，學(xué)生樂于接受，而且對于那些作文沒有新意，容易跑題的學(xué)生也大有所益。

希望通過上述一些建議，能讓老師和學(xué)生重視作文，不再讓學(xué)生感到寫作很痛苦，寫作課很枯燥。相信經(jīng)過三年的努力，學(xué)生能輕松愉快，具體明確，文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。

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