李建軍

【摘 要】語文綜合性學習活動在語文教學中有十分重要的地位，它以全面提高學生的語文素養(yǎng)為宗旨，以語文學科為核心，突出特色就是綜合性。在具體開展語文綜合性活動的過程中，農(nóng)村初中學校的綜合性學習現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因，一是教師的思想認識不到位；二是沒有真正進入綜合性學習的廣闊空間；三是沒有充分體現(xiàn)綜合性學習的特點；四是教師在綜合性學習過程中的角色位置有待調(diào)整。

筆者對此進行了相應(yīng)調(diào)查，經(jīng)過分析，提出相應(yīng)對策：首先，更新觀念，明確目標，務(wù)必做到將書本學習與實踐活動相結(jié)合；其次，有效挖掘、利用本土資源，將生活與語文緊密結(jié)合；最后，著眼現(xiàn)實，關(guān)注熱點，將語文教學與培養(yǎng)學生的社會責任感有機結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】綜合性學習；新課程標準；語文素養(yǎng)；應(yīng)對策略

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文綜合性學習……是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合?！闭Z文綜合性學習是基礎(chǔ)教育課程改革理念在語文學科課程改革中的體現(xiàn)。它與閱讀、寫作、口語交際共同組成語文學習的“四大板快”，是語文課程的有機的組成部分，然而語文綜合性學習在農(nóng)村初中學校的開展情況不容樂觀，為此，我進行了相應(yīng)的調(diào)查，分析并提出了對策。

一、初中綜合性學習的現(xiàn)狀

（一）思想認識不到位

語文綜合性學習是新一輪課程改革的重要內(nèi)容，是新課程語文教學改革的一大亮點，也是一種全新的課型，但很多教師對綜合性學習課的性質(zhì)理解模糊，認識不清，重視不夠，仍按從前的教學模式教學，將綜合性學習片面地理解為作文教學、寫作訓練等，忽略了其現(xiàn)實指向意義，且缺乏語文觀念，對身邊、社會現(xiàn)象及國計民生不關(guān)心，這樣自然無法調(diào)動學生的積極性，收到的效果自然差強人意。因此，要扭轉(zhuǎn)這一局面，首先要積極轉(zhuǎn)變教育觀念。

（二）未充分體現(xiàn)綜合性學習的特點

在開展綜合性學習活動時，教師首先要注意它的以下特點：第一，綜合性。主要表現(xiàn)在：提倡跨領(lǐng)域?qū)W習；主張綜合運用語文知識解決跨領(lǐng)域?qū)W習過程中的某些具體問題；融聽說讀寫活動于一體；第二，實踐性?！墩Z文課標》要求語文綜合性學習要“加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系”“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學業(yè)生語文實踐能力”，要求“書本學習與實踐活動緊密結(jié)合”。從語文實踐論的觀點來看，語文素養(yǎng)的形成需要實踐活動。第三，個體主動性、整體互動性。語文綜合性學習要求學生在跨領(lǐng)域?qū)W習、書本學習與實踐活動緊密結(jié)合的過程中，主動探究、團結(jié)協(xié)作、積極參與，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的思想碰撞。

（三）教師在綜合性學習過程中的角色位置有待調(diào)整

語文綜合性學習以學生自主、合作、探究學習為基礎(chǔ)，強調(diào)學生在教師的指導下開展綜合實踐活動。目前，在綜合性學習的實施過程中，很多教師所做的工作主要為以下兩點：一是給學生提要求，提任務(wù)；二是在活動結(jié)束時，組織一次綜合性學習的成果展示，但在活動過程中各個環(huán)節(jié)教師應(yīng)該做什么，什么時候做些什么，很多教師并不知道。

二、應(yīng)對策略

（一）將書本學習與實踐活動相結(jié)合

作為新一輪課程改革的重要內(nèi)容、新課程語文教學改革的一大亮點、一種全新的課型，語文綜合性學習充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性等特點。因此，教師應(yīng)不斷探索、大膽創(chuàng)新，嘗試開展多活動途徑。針對具體的主題特點和具體情況，采用不同方式來進行，常見方式有：組織辯論會、撰寫調(diào)查報告（或科技小論文）等，實踐證明，此類方式很符合學生活潑、好強的天性，比較受學生歡迎，也有利于拓寬學生的知識面。圍繞某個主題，學生搜集材料，利用各學科知識，選定角度，提出問題并在老師的指導和同學的合作下解決問題，形成研究成果，最后進行成果展示，匯報交流，讓學生享受成功的喜悅。

（二）將生活與語文相結(jié)合

新《課程標準》強調(diào)開展綜合性學習，這既能挖掘語文與其他課程之間的緊密聯(lián)系，又能綜合利用各科知識技能，推動學生走向社會，使學生在社會大課堂里學語文、用語文、豐富閱歷、增長才干。

學了《端午的鴨蛋》后，我問學生：“咱們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是什么？”知道的學生寥寥無幾。為此，我設(shè)計并組織了一次研究性學習活動。讓學生走出教室，走向社會，開展社會調(diào)查，廣泛收集信息，去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的答案，進而了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

（三）將語文與培養(yǎng)學生的社會責任感結(jié)合起來

語文學科豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。在每一次的活動安排中，教師都應(yīng)注重對學生精神世界的熏陶和引導，如果教師能將時事與實踐活動結(jié)合起來，更能使學生在高昂的興致中鍛煉能力、陶冶情操。比如，在開展“天下國家”的主題活動時，我引導學生關(guān)注汶川大地震等重大自然災(zāi)害，使學生了解中華兒女在災(zāi)難面前的大愛無疆，再要求學生結(jié)合自身實際談出感受，這樣就增強了學生的社會責任感。

總之，語文綜合性學習作為提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑，在教學理念、教學方式、教學策略、教學評價諸方面，為語文教學提出了新課題。農(nóng)村初中學校在開展綜合性學習活動的過程中，雖然困難重重，但只要教師不斷探索，定會漸入佳境、發(fā)揮出語文綜合性學習活動應(yīng)有的功能。

【參考文獻】

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[3]靳彤.語文綜合性學習[M].北京：中國社會科學院出版社，2007

（本文系河南省基礎(chǔ)教研室課題結(jié)題論文）