付迎琪

【摘 要】 當(dāng)代教育模式背景下的高中是一個非常關(guān)鍵的時期，是學(xué)生人生觀和價值觀形成的時期，也是其即將進(jìn)入大學(xué)的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以，在高中化學(xué)教育中需要以增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們對化學(xué)的興趣，并提升教師的課堂水平。本文結(jié)合本人多年的的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計進(jìn)行研究，希望對化學(xué)教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的生命。作為一名化學(xué)教師，要想達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果，就必須注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。在備課過程中，教師必須深挖教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

一、構(gòu)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的要素

高中各學(xué)科間的聯(lián)系程度非常高。了解化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)良好化學(xué)核心素養(yǎng)、設(shè)計有效教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下幾點(diǎn)：變化觀念和平衡思想，證據(jù)推理與模型認(rèn)知，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，科學(xué)精神與社會責(zé)任。我們在高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計研究中應(yīng)從這幾大方面出發(fā)，以提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計策略

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計需從知識與技能目標(biāo)出發(fā)

初中和高中的化學(xué)教學(xué)涉及很多知識。學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中需從不同層面理解物質(zhì)變化的豐富性，可以從分子和原子層面理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律，并從多個角度和動態(tài)分析化學(xué)變化。因此，若想要學(xué)生發(fā)展宏觀識別和微觀探索與變化平衡的觀念，我們就必須設(shè)計讓學(xué)生掌握一定知識和技能的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在高中化學(xué)“弱電解質(zhì)的電離”這部分內(nèi)容教學(xué)中，我們需要學(xué)生理解什么是弱電解質(zhì)及其電離方程的寫法，描述水溶液中的弱電解質(zhì)的電離平衡。為了讓學(xué)生掌握這一知識和技能目標(biāo)，我們可以設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識到弱電解質(zhì)在水溶液中只是很小的一部分電離；理解弱電解質(zhì)在水溶液中同時具有分子和離子，即學(xué)習(xí)宏觀鑒定和微觀的分析。我們可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析鹽酸與醋酸PH值和物質(zhì)濃度與活性金屬反應(yīng)速率不同的宏觀現(xiàn)象，從微觀物質(zhì)層面讓學(xué)生了解弱電解質(zhì)電離。隨著學(xué)生逐漸形成宏觀識別和微觀探索的意識，這種知識和技能目標(biāo)培養(yǎng)很容易實(shí)現(xiàn)。同時，通過對水溶液中弱電解質(zhì)電離平衡的研究，深化學(xué)生的變化和平衡觀念，能使學(xué)生深刻理解弱電解質(zhì)的電離平衡過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

化學(xué)不同于其他學(xué)科，應(yīng)從多角度設(shè)計完整的課程教學(xué)目標(biāo)。首先是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)及掌握程度。應(yīng)該達(dá)到什么樣的掌握程度，預(yù)期目標(biāo)達(dá)到多少，以及通過哪種方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；其次，設(shè)計學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度目標(biāo)，學(xué)生在獲取信息和處理信息的過程中吸收并形成新的近期發(fā)展區(qū)，學(xué)生使用哪些方法和手段來獲得哪些技能，這些技能的掌握程度及預(yù)期目標(biāo)的完成程度，如何衡量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；最后，設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容及其掌握水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個主要是說學(xué)生能夠?qū)μ囟ǖ幕瘜W(xué)知識點(diǎn)表現(xiàn)出深刻的認(rèn)同，是否有合作、探索欲望。同時，我們要防止教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定變得大而空。我們必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。

例如，在講解“維生素和微量元素”時，如果簡單地進(jìn)行念書教學(xué)，學(xué)生遵循指示，他們就不會理解維生素和微量元素對人體的重要性，更不用說合理使用維生素和微量元素了。為了提高教學(xué)效果，我對這部分內(nèi)容設(shè)計了這樣一個教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生在課前找到一些含有豐富維生素C與富含微量元素鐵和碘的水果或食物。并使他們通過日常生活積累和在線搜索數(shù)據(jù)，了解維生素C與微量元素鐵和碘的作用，缺乏這些元素會對人們的健康帶來危害。這是一個很好的課前準(zhǔn)備，這也是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立調(diào)查的過程，此教學(xué)目標(biāo)的完成是對學(xué)生自學(xué)能力的良好培訓(xùn)。

3.情感態(tài)度與價值觀教學(xué)指引核心素養(yǎng)的方向

素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)綜合發(fā)展的人。所以，在化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會了化學(xué)知識，還要注意學(xué)生的價值觀和情感是否健康發(fā)展，這也是核心素養(yǎng)中的一個重要方面。人們認(rèn)為，在教學(xué)過程中運(yùn)用化學(xué)史和人類事件，向?qū)W生傳播生活和社會的積極能量，有助于學(xué)生科學(xué)精神和社會責(zé)任的發(fā)展。

比如，在“弱電解質(zhì)的電離”的教學(xué)中，老師順便教授了Arrhenius電離化學(xué)理論的歷史。當(dāng)時，在Arrhenius的“電離理論”提案未被科學(xué)界接受時，他并沒有氣餒，而是不斷努力最終證明了自己理解的合理性，最終獲得了大家的認(rèn)可。通過化學(xué)史，學(xué)生可以體驗(yàn)一系列科學(xué)研究的過程，如，Arrhenius電離理論的探索和分析，讓學(xué)生認(rèn)識到，無論是科學(xué)研究還是現(xiàn)實(shí)生活，如果遇到困難或自己的結(jié)果被他人否定，永遠(yuǎn)不要輕易放棄，由此使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不輕易放棄的科學(xué)態(tài)度。

三、結(jié)束語

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是綜合性、高度理論化的。因此，老師需要深刻理解化學(xué)素心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計之間的聯(lián)系，認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)更多處于思維能力的層面。由于高中化學(xué)知識具有從外到內(nèi)、從淺到深的特點(diǎn)，所以，基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，要以核心素養(yǎng)為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及化學(xué)水平進(jìn)行有效設(shè)計。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊曉麗.指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)教學(xué)[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2016（09）：69-71

[2]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017：1-6