楊秀蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是非常重要的組成部分，尤其是核心素養(yǎng)的模型意識培養(yǎng)，應(yīng)堅持按照科學(xué)、合理的方法來完成，最大限度的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的開展，并不能幫助小學(xué)生取得良好的成績，還會造成很多的缺失和疏漏，針對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的模型意識，并沒有產(chǎn)生良好的推動作用。今后的教育工作開展，必須做出多元化的實施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 教學(xué) 核心素養(yǎng) 模型意識

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施過程中，小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識培養(yǎng)，應(yīng)按照循序漸進(jìn)的方式來完成，確保每一項教育內(nèi)容的實踐，都可以按照預(yù)期設(shè)想來完成。從客觀的角度來分析，小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識培養(yǎng)難度并不低，要堅持結(jié)合小學(xué)生個體情況，對全局教育內(nèi)容和步驟做出科學(xué)的設(shè)定，為小學(xué)生綜合成長、進(jìn)步，提供較多的保障。另一方面，在小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識培養(yǎng)手段上，應(yīng)堅持以學(xué)生為主，摒棄老舊觀念造成的影響。[1]

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識的意義

現(xiàn)階段的教育工作中，數(shù)學(xué)教育已經(jīng)引起社會上的高度關(guān)注，通過對小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識做出良好培養(yǎng)，具有較大的積極作用。第一，模型意識在于讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解，按照動手實踐的方法來完成，針對教學(xué)當(dāng)中的不足，或者是灌輸式教學(xué)的漏洞，都能夠產(chǎn)生良好的彌補效果，推動小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變。第二，小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識培養(yǎng)過程中，能夠?qū)熒鷾贤óa(chǎn)生更好的促進(jìn)作用，確保他們在知識學(xué)習(xí)和鞏固的過程中，減少錯誤的思維作用，結(jié)合自身的特長和理念來改進(jìn)，這對于小學(xué)生的差異性教學(xué)，提供了較多的保障。[2]

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足

小學(xué)教育過程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是比較重要的方法、手段，但是長久以來遵循傳統(tǒng)模式，并不能得到良好的成績，還會造成較多的偏差和疏漏現(xiàn)象。分析認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不足，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案設(shè)計，完全是通過教師的經(jīng)驗來完成，對于一些先進(jìn)的理念、方法等，并沒有積極的融入，這就會在很大程度上，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，陷入到很大的困境當(dāng)中，自身無法做出良好的轉(zhuǎn)變，最終造成的潛在性影響、挑戰(zhàn)較多。第二，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容上，并沒有按照正確的思路來做出轉(zhuǎn)變，尤其是在師生溝通層面上，大部分情況下，繼續(xù)要求學(xué)生來順應(yīng)教師的思維，這對于未來教育工作的完善，將會造成很大的阻礙現(xiàn)象。[3]

三、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識的對策

1.強(qiáng)模型教具的應(yīng)用

相對而言，小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識培養(yǎng)開展，并不是一件容易的事情，有很多教學(xué)內(nèi)容的落實，都必須按照科學(xué)、合理的方式來完成，這樣才能幫助小學(xué)生的成長、進(jìn)步速度不斷加快。分析認(rèn)為，模型教具的應(yīng)用，可以對小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識培養(yǎng)產(chǎn)生良好的推動作用，在動手能力上獲得提升后，小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，將會表現(xiàn)出具象化的特點，這對于他們的成長、進(jìn)步，能夠產(chǎn)生良好的改善效果。例如，西師版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)升與毫升，這章是貼近生活的，課前讓學(xué)生去記錄學(xué)生自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的飲料瓶和酸奶瓶的容量。普通飲料瓶的毫升數(shù)為500ml，大瓶飲料則表現(xiàn)為1L、1.25L、1.5L、1.8L，通過不同毫升、升的對比，讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)擁有更加直觀的認(rèn)識。與此同時，我們對于500ml、1L、1.5L等飲料瓶，還可以通過灌水來進(jìn)行轉(zhuǎn)換計算，促使學(xué)生在動手操作過程中，能夠得到更好的認(rèn)知結(jié)果。

2.強(qiáng)多媒體技術(shù)培養(yǎng)

與既往教學(xué)有所不同，小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識培養(yǎng)過程中，不能按照單一的手段來完成，必須堅持在培育的教學(xué)技術(shù)上不斷完善，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，很多知識的學(xué)習(xí)和鞏固，都是長期積累的結(jié)果，想要對小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識培養(yǎng)，產(chǎn)生良好的推動作用，必須在多媒體技術(shù)培養(yǎng)方面，按照正確的方法和手段來完成。例如，在西師版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，教師在多媒體提出問題：哪位同學(xué)能說一下403-158在計算時和我們前面學(xué)習(xí)到的多位數(shù)減法有什么相同點又有什么不同點呢？師生互動：引導(dǎo)學(xué)生得出，在被減數(shù)中間有0時，個位不夠減應(yīng)該連續(xù)向前退1進(jìn)行兩次。追問：同學(xué)們能否用學(xué)習(xí)過的方法來檢驗一下我們的結(jié)果是否正確呢？ 預(yù)設(shè)一：158+245=403預(yù)設(shè)二：403-245=158。通過詳細(xì)的計算和分析后，能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算方面，擁有深刻的記憶，而且在方法上更好的掌握，提高了自身的綜合學(xué)習(xí)能力和推導(dǎo)能力。由此可見，多媒體技術(shù)的培養(yǎng)，能夠推動小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識的全面進(jìn)步，是必要性的教學(xué)手段和方法。

3.善模型意識評價

通過對小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識做出良好培養(yǎng)，很多小學(xué)生的自身進(jìn)步是比較明顯的，日后應(yīng)繼續(xù)在模型意識的評價上不斷努力。例如，當(dāng)小學(xué)生意識較差的情況下，必須對小學(xué)生的不足，以及意識較差所產(chǎn)生的不好影響充分指出，同時幫助小學(xué)生在下一個階段的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的上更好的完善，只有在方向確立上不斷的清晰，才能促使小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識培養(yǎng)，按照科學(xué)、合理的模式來完成，在各項教育問題的解決過程中，不斷取得理想的成績。值得注意的是，模型評價意識的開展過程中，要求教師定期來完成，并且必須結(jié)合學(xué)生自身的需求和特點來完成，要堅持站在學(xué)生的角度來進(jìn)行探討，從而減少評價的單一性。

結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂教育過程中，通過對小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識做出有效培養(yǎng)，能夠?qū)λ麄兊臄?shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)動手能力、數(shù)學(xué)思考能力更好進(jìn)步，推動小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的快速成長。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識培養(yǎng)方面，選擇正確的方法和手段來完成，針對小學(xué)生的反饋內(nèi)容不斷了解，加深師生溝通，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識培養(yǎng)體系健全，提供更多的幫助和指引。

參考文獻(xiàn)

[1]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實踐，2016，36（11）：45-48.

[2]孫繽.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（10）：73-74.

[3]廖群英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：292.