何亞男

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的“生命線”，是揭示物理規(guī)律、解釋物理現(xiàn)象的有效途徑，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的最佳方法。在初中物理教學(xué)中，教師要善于利用實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察與實(shí)踐中收獲知識(shí)，提升能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0111-02

追求教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)的基本要求。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于很多物理現(xiàn)象、物理規(guī)律感到陌生，這無形中給物理學(xué)科披上了一層神性的“面紗”。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要舉措，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析與研究對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的提升都是大有裨益的。

一、當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.教師在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠。

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，教學(xué)方法普遍采用講授法，有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

2.教學(xué)設(shè)備儀器無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

新課改對(duì)教材有了新的要求，這些要求就使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備要以新課改下的教材相配套，目前學(xué)校的許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都還是前幾年根據(jù)老教材的實(shí)驗(yàn)配備?，F(xiàn)在有些設(shè)備已經(jīng)難以滿足新教材安排的教學(xué)活動(dòng)，有的設(shè)備由于時(shí)間長的關(guān)系，出現(xiàn)許多問題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中得不到教學(xué)需要的效果；比如電學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)儀器接觸不良，使學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中誤認(rèn)為是不是自己連接過程出現(xiàn)什么問題，這無形中就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)打了折扣。

3.實(shí)驗(yàn)中教師缺乏指導(dǎo)致使教學(xué)效果較差。

客觀上講初中生在物理分組實(shí)驗(yàn)中對(duì)于教師的依賴程度較大。很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)前沒有準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和步驟，由于學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)加之對(duì)一些儀器、設(shè)備不夠熟悉，因此在實(shí)踐中表現(xiàn)的畏手畏腳。一些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受課時(shí)的限制，往往只是講解了實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，對(duì)于分組指導(dǎo)顯得力不從心。一些小組干脆就我行我素，根本不按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的幾點(diǎn)舉措

1.做好“演示實(shí)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“演示實(shí)驗(yàn)”能把學(xué)生在生產(chǎn)、生活中看到的和聽到的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)手段再現(xiàn)出來，把“生活世界”轉(zhuǎn)化為“物理世界”，使學(xué)生置于物理情境之中，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。演示實(shí)驗(yàn)以其簡單易做而理所當(dāng)然的成為課堂教學(xué)中最重要的因素之一。八、九年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，決定了其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是直接興趣。因而本人在證明“大氣壓強(qiáng)存在”的實(shí)驗(yàn)時(shí)：用一只大試管和生活中常見的一個(gè)乒乓球，在試管中裝滿水正放時(shí)用乒乓球堵口，然后倒立，觀察到有少量水從乒乓球與試管縫隙中流出，但乒乓球并不下落反而上升。并且讓多名學(xué)生親自操作體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們?cè)诳吹竭@兩個(gè)有悖于他們認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，都急于想知道這是為什么？產(chǎn)生了極大的求知欲望。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又有力地證明了大氣壓的存在。另外教師應(yīng)魔術(shù)般的完成實(shí)驗(yàn)，造成一種神秘而緊張的課堂氣氛，激起學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望和學(xué)習(xí)興趣。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以不斷改變某一條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，積極探究，讓學(xué)生在實(shí)際探究過程獲得物理知識(shí)。

2.利用“分組實(shí)驗(yàn)”，加深規(guī)律認(rèn)識(shí)。

分組實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的常見方式，它對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，了解和探究物理規(guī)律具有明顯的促進(jìn)作用。教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造分組實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)操作水平和物理思維能力。例如，在《水的沸騰》分組實(shí)驗(yàn)中，本實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕怯^察水的沸騰和探究水的沸騰規(guī)律。實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)、水、秒表、溫度計(jì)。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）按照課本要求由下到上的順序組裝儀器。

（2）點(diǎn)燃酒精燈觀察溫度計(jì)實(shí)數(shù)的變化，當(dāng)水溫接近80℃時(shí)，每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直到水沸騰后4分鐘為止。

（3）將測(cè)溫時(shí)間、測(cè)得的溫度值及觀察到的現(xiàn)象記錄在表中。

（4）在圖中做出水的溫度和時(shí)間關(guān)系的曲線，從曲線中能得到什么結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)記錄：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）水在沸騰時(shí)，持續(xù)吸熱，但溫度保持不變。

（2）水在沸騰時(shí)，液體內(nèi)大量氣泡上升，由小變大，到液面破裂，放出氣泡中水蒸氣。

通過規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，而且還能潛移默化的增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.探究“生活實(shí)驗(yàn)”，感受物理魅力。

蘇州大學(xué)朱正元教授曾積極倡導(dǎo)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)?！逼?、水、紙、線、鐵絲、木棒、玩具等都能作為實(shí)驗(yàn)器具，盡可能不花錢就能做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。利用廢舊物品和易得廉價(jià)物品做實(shí)驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生感覺到物理就在身邊，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)手欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生熱愛物理學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)完《杠桿的平衡條件》一課后，筆者為了讓學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識(shí)并在現(xiàn)實(shí)生活中加以運(yùn)用，提供學(xué)生動(dòng)手制作小桿秤。所需材料均為易得的細(xì)繩或釣魚線、竹筷或細(xì)木棒、一元硬幣（約6克）或約5克重左右螺帽、易拉罐底或一次性紙杯等。竹筷做秤桿、易拉罐底做秤盤、硬幣或螺帽做秤砣。不放物體使桿秤平衡，找出零刻度線的位置并做好記號(hào)，然后放上30克的物體（如5枚一元硬幣）再去找平衡，在零刻線和30克的位置平均畫上6個(gè)刻度，這樣就得到每一個(gè)刻度為5克。

鼓勵(lì)學(xué)生以小組實(shí)驗(yàn)的方式制作桿秤，并在課上集中展示大家的制作成果，當(dāng)堂進(jìn)行稱重試驗(yàn)，比較哪一組制作的桿秤比較精準(zhǔn)，讓大家談桿秤的制作原理，制作過程中的注意問題，對(duì)稱量不準(zhǔn)的桿秤如何進(jìn)行校準(zhǔn)等。

毋庸置疑，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣，他們?cè)趯?shí)踐中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行巧妙運(yùn)用，通過親身試驗(yàn)進(jìn)一步感受和體會(huì)物理的魅力。

總之，實(shí)驗(yàn)是初中物理有效教學(xué)的“一劑良方”。作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，我們應(yīng)深度挖掘?qū)嶒?yàn)的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷完善自我，體驗(yàn)成功，收獲快樂！

參考文獻(xiàn)

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[2]孫思佳.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用《南北橋》，2019年1期.

[3]胡彩霞.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的妙用《中學(xué)物理（初中版）》，2018年1期.