熊永珍

【摘 要】新課改正在如火如荼的施行著，在這一過(guò)程中，它的實(shí)施狀況也受到大眾越來(lái)越多的關(guān)注。而且在這一階段，教育工作者的側(cè)重點(diǎn)也從以往的知識(shí)的機(jī)械傳授慢慢向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。初中歷史教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略，以期對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有所助益。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；核心素養(yǎng)；發(fā)展策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0125-01

就目前的教育形勢(shì)來(lái)看，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)得到有效的提升，教師必須要采取針對(duì)性的措施來(lái)對(duì)以往的教學(xué)理念以及形式進(jìn)行改進(jìn)，從而使學(xué)生這些方面的能力能夠得以增強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅需要借助這一培養(yǎng)使學(xué)生的文化修養(yǎng)得到提升，還需要在這一過(guò)程中使學(xué)生的歷史思維得到發(fā)散，進(jìn)而使得學(xué)生獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，這能夠極大推動(dòng)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了能夠使最終的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，教師需要緊緊圍繞著這樣一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)工作。接下來(lái)，本文就以‘初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)并展開(kāi)具體論述。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

初中歷史從對(duì)‘中華文明的起源的認(rèn)識(shí)，再到對(duì)‘現(xiàn)代科技知識(shí)和文化的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是，我國(guó)大部分歷史教師，卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識(shí)，不管學(xué)生們是否消化吸收，就只顧著追趕課程進(jìn)度。這種滿堂灌、僵化、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，容易使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，極不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著諸多不利。

一些教師的教學(xué)方法也比較單一，在新的時(shí)代背景下，單一的教學(xué)方法已經(jīng)與新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不相符合了，而正好隨著信息技術(shù)的逐漸引進(jìn)和普及，教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化，一些先進(jìn)、便捷、高效的教學(xué)技術(shù)如多媒體教學(xué)技術(shù)、微課等在教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用?？墒?，一些教師由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)新的教學(xué)技術(shù)就持有排斥的態(tài)度，從而給學(xué)生興趣的激發(fā)帶來(lái)了阻礙。對(duì)于這些方面的問(wèn)題就需要給予及時(shí)的解決，只有解決了這些問(wèn)題，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能暢通無(wú)阻。

二、初中歷史教學(xué)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)

歷史作為與人的發(fā)展歷程有著密切關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，其蘊(yùn)含著豐富的人文精神和人文道德，所以，在歷史教學(xué)中給學(xué)生滲透人文知識(shí)及正確的價(jià)值觀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常便捷的。

但是，由于歷史知識(shí)比較乏味，并且教學(xué)內(nèi)容距離我們的時(shí)代又比較遙遠(yuǎn)，以我們現(xiàn)如今的思維眼光也難以體會(huì)當(dāng)時(shí)的事情。所以，學(xué)生們一般都是通過(guò)機(jī)械背誦來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)的。其次，學(xué)校教師一味地追求及格率和升學(xué)率，使歷史課堂上的內(nèi)容講解就脫離了實(shí)際。因此，在學(xué)生心中歷史就成為了‘嚴(yán)肅刻板、‘死記硬背的代名詞。

在《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以看到，歷史課程的‘課程性質(zhì)明顯地體現(xiàn)了歷史教育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生人文精神和核心素養(yǎng)的作用，指出，普通初中歷史教學(xué)要用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律，要讓歷史課程體現(xiàn)出其在提高公民人文素養(yǎng)方面的作用，以提高初中生的核心素養(yǎng)。

三、初中歷史教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略

1.改進(jìn)歷史教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

在歷史教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并將學(xué)生的主體地位加以凸現(xiàn)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考；同時(shí)，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)站在客觀的角度看待歷史，充分運(yùn)用歷史唯物主義的思想對(duì)歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上建立其獨(dú)特的價(jià)值理念。

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將‘背景分析法和過(guò)程分析法這兩種歷史方法融入歷史事件和內(nèi)容的講解中，這對(duì)學(xué)生了解歷史事件的歷史文化背景及其發(fā)展過(guò)程有著十分重要的作用。例如：在學(xué)習(xí)《俄國(guó)十月革命》這一課程的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和能力將他們分成幾個(gè)小組，探討造成這一革命的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史等幾個(gè)方面的原因，找到革命爆發(fā)的必然性，并進(jìn)行相應(yīng)的背景分析，使學(xué)生更加深刻地理解俄國(guó)的十月革命。在俄國(guó)十月革命勝利后，教師要幫助學(xué)生理清其對(duì)我國(guó)新民主主義革命進(jìn)展所帶來(lái)的啟示和推動(dòng)作用，及其為我們送來(lái)的馬克思主義思想，形成一套的線索，讓學(xué)生更加明確的記住俄國(guó)十月社會(huì)主義革命為人類(lèi)歷史開(kāi)辟的新紀(jì)元，幫助學(xué)生形成歷史思維，更加牢固的掌握十月革命的基本史實(shí)，以提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。

2.巧用多媒體教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。

每位初中生都是一個(gè)不同的個(gè)體，因此，在這些學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀還未成熟的時(shí)期，初中歷史課堂的教學(xué)應(yīng)該注重個(gè)體差異，培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)，包括有關(guān)文化、民族等的認(rèn)同感、責(zé)任感，這樣才能更加有效地加深學(xué)生對(duì)歷史規(guī)律和歷史現(xiàn)象等的認(rèn)識(shí)和理解。例如：在學(xué)習(xí)《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主查閱完‘五四遠(yuǎn)動(dòng)爆發(fā)的背景之后，再利用多媒體給他們播放‘五四運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生們切身地感受到當(dāng)時(shí)學(xué)生們示威游行以及愛(ài)國(guó)的熱情，了解事件的發(fā)生過(guò)程，更加深刻地理解‘五四運(yùn)動(dòng)背后的意義和重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。又如：在講解有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民行軍打仗的知識(shí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生播放《長(zhǎng)征》、《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》以及《血染北沙河》等紅色影片，感受先輩們的堅(jiān)強(qiáng)不屈、艱苦奮戰(zhàn)的卓越品質(zhì)，激勵(lì)自己學(xué)習(xí)先輩們逆境奮戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

3.加強(qiáng)歷史文化教學(xué)，提高學(xué)生人文素質(zhì)。

歷史作為一門(mén)蘊(yùn)含著豐富的人文精神和人文道德的人文學(xué)科，給學(xué)生們創(chuàng)造了很多體驗(yàn)過(guò)去的文化、體驗(yàn)過(guò)去的思考的空間，并不知不覺(jué)地豐富了學(xué)生的心理世界，內(nèi)化了學(xué)生的精神品格，形成了更高層次的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。基于此，教師在歷史課堂的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)歷史文化知識(shí)的滲透，不斷更新教學(xué)觀念，并引導(dǎo)學(xué)生了解歷史文化發(fā)展的一般規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，使學(xué)生成為一個(gè)健康而全面的人。

四、總結(jié)

總而言之，初中歷史教師要不斷地探索和嘗試新的教學(xué)方法，并要學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用文中所提及的三條方法或者其他有效的教學(xué)法進(jìn)行高效教學(xué)，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)從學(xué)科能力朝著核心素養(yǎng)方向的真正轉(zhuǎn)換，進(jìn)而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展與培養(yǎng)。