米家磊

摘 要：在民族地區(qū)，對于初中物理的教育來講，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”教育領(lǐng)域中，具有重要的意義。在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”之下，需要全面的去推進(jìn)我國的素質(zhì)教育，這已經(jīng)成為了我國的一項(xiàng)重要的任務(wù)。也是對于我國的教育事業(yè)來說一項(xiàng)新的里程碑。那么，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，老師的素質(zhì)、觀念以及行為又會發(fā)生什么樣的變化，又該在民族地區(qū)初中物理這門課程中進(jìn)行的怎樣的教學(xué)呢，這都是我們每一位物理教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 初中物理教育 新課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施對策

初中的物理教材“新課程標(biāo)準(zhǔn)”目前已經(jīng)在我省的大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)展開了，面對教材的改革，很多的物理老師表示一時(shí)之間難以去適應(yīng)這種“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，還是一直在用之前的教學(xué)方法去學(xué)習(xí)新的知識[1]。長此以往，就不能適應(yīng)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，還不能把學(xué)生給教好，更加的不能去適應(yīng)課程及教材的改革和社會的發(fā)展。所以，要做到真正的因材施教，就要去適應(yīng)和實(shí)施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，還要再教學(xué)當(dāng)中去提高教學(xué)的質(zhì)量，最關(guān)鍵的就是在教學(xué)的意識與手段上發(fā)展轉(zhuǎn)變和更新。

一、對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)意義

在物理的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中就指出“要改變課程過于注重知識的傳授，著重的強(qiáng)調(diào)要形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。”提倡參與學(xué)習(xí)的主動性，要樂于探究、動手動腦、培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力與動手能力。收集知識、歸納整理?，F(xiàn)目前，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求已經(jīng)在我省的很多地方都開展了，許多民族其他地區(qū)的學(xué)校也在積極的參與?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”給許多的物理老師特別是民族地區(qū)的物理老師尤為突出，在面對學(xué)生能不能良好的面對“新課程標(biāo)準(zhǔn)”新的教學(xué)方式提出了一個(gè)全新的思考。在之前老一套的傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，課堂上的教學(xué)大部分的老師都對采用填鴨式的教育方法，就連在課后的練習(xí)老師都是讓學(xué)生買一套套的卷子和練習(xí)冊進(jìn)行刷題，這樣雖然是可以增加學(xué)生在考試時(shí)的通過率，但是，學(xué)生的思維能力和綜合能力等得不到發(fā)展。這樣既不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還更不能適應(yīng)社會發(fā)展與教育課程改革的需求。所以，在新的教育的形式之下，面對物理課程的改革，作為民族地區(qū)的初中物理老師，要去很好的適應(yīng)新的課程改革制度，旨在提高學(xué)生的思維和創(chuàng)造動手能力，還有學(xué)習(xí)效率。

二、民族地區(qū)初中物理教育“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施對策

1.明確“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的意義

明確“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的意義，主動的參與進(jìn)來。課程的改革是教育基礎(chǔ)改革中最核心的內(nèi)容，基礎(chǔ)的教育又為了教育興國奠定了基礎(chǔ)，對提高我國國民素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才、加快我國現(xiàn)代主義化的社會進(jìn)程有著深遠(yuǎn)的意義。以教育為主，全面落實(shí)科技為第一生產(chǎn)力思想的發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)民族素質(zhì)的增強(qiáng)與綜合國力的提高。每一個(gè)教育者都應(yīng)該在課堂的教學(xué)中完美的展現(xiàn)教育理念與思想，并且將教育為主要依據(jù)，積極的參與投入到“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的改革中。

2.明確“新課程標(biāo)準(zhǔn)”改革后的重點(diǎn)和方向

思考現(xiàn)在的課程中出現(xiàn)的不足，以此來明確“新課程標(biāo)準(zhǔn)”在改革之后的重點(diǎn)和方向?，F(xiàn)目前的大多數(shù)課程主要的問題和不足就在于對于課程目標(biāo)太過于偏向了、內(nèi)容太片面、結(jié)構(gòu)不平衡、沒有創(chuàng)新等。在對于偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)來說，少數(shù)民族的教師都特別注意學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，尤其在創(chuàng)新的思維以及實(shí)踐的能力當(dāng)中，還有情感和價(jià)值觀的養(yǎng)成。在重視學(xué)科課程的同時(shí)也要注重社會的實(shí)踐，對于課程上的實(shí)施要可以促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的主觀意識和動腦動手能力，從而更進(jìn)一步的去分析和解決發(fā)生的問題，與同伴之間的交流合作，提高學(xué)生的綜合水平。

3.“新課程標(biāo)準(zhǔn)”改革的教學(xué)案例的寫作方式

在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的改革之下，對于教案的寫作方式可以改成采用敘述的方式來寫，在寫教學(xué)事件或者任務(wù)的時(shí)候，必須要相對應(yīng)的寫出事件的情節(jié)、可讀以及典型，不能虛構(gòu)并且與教學(xué)之前的教案和之后的課堂筆記進(jìn)行區(qū)別。在物理的教學(xué)當(dāng)中，其特點(diǎn)是在注重教學(xué)的同時(shí)還要將教學(xué)案例中所蘊(yùn)含的知識擴(kuò)展到社會的實(shí)踐和日常的生活當(dāng)中去。這一大特點(diǎn)就必須要求物理教師要全面的掌握自然的規(guī)律，來使教學(xué)更具有信服力。關(guān)于課程的改革最終目的是，脫離一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)，積極的參與以及反思學(xué)習(xí)的態(tài)度，保證課堂上的質(zhì)量化教學(xué)，使教學(xué)效率提高，讓學(xué)生有不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。

4.備課中需要有創(chuàng)造性的使用教材

在備課的過程中，為了實(shí)現(xiàn)在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”之下，備課的改革，我們因該要有創(chuàng)造性的使用教材。在備課之前一定要對全書的內(nèi)容做一個(gè)基本的了解與整理，在針對于單位的備課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，要牢記《新課標(biāo)》中所指出的要結(jié)合學(xué)生的自身情況，對教材進(jìn)行一度的加工，富有創(chuàng)造性去設(shè)計(jì)整個(gè)的教學(xué)過程。這些都需要在備課的過程中充分的考慮到學(xué)生個(gè)人的基本情況。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較好的話，又對課本上的內(nèi)容都比較的熟悉，就需要對教學(xué)在之前的基礎(chǔ)之上增加一些難度，給學(xué)生一些刺激和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果對于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，對教材的內(nèi)容有難度，就需要對教案的設(shè)計(jì)換一個(gè)方式與思路，降低其內(nèi)容的難度，讓學(xué)生在自己的努力之下體驗(yàn)到成功的喜悅[2]。對于民族地區(qū)的初中物理老師來說，就更加的需要針對民族的學(xué)生存在不同的差異進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，例如，基礎(chǔ)差異、理解能力差異、見識的差異以及知識面狹窄的差異等這些因素都要來進(jìn)行不同的分析，在深入研究之后，在于實(shí)踐相呼應(yīng)，逐步的形成適合本地區(qū)學(xué)校的特色課程設(shè)計(jì)。在備課中，民族地區(qū)解決好這一難題，就可以使每節(jié)課都可以順利的進(jìn)行，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，更好的貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的準(zhǔn)則制度，能夠有效的推進(jìn)備課改革的進(jìn)程。并且在創(chuàng)造性的工作之中，能夠更好的去促進(jìn)學(xué)生的健康，是學(xué)生可以積極主動的發(fā)展，進(jìn)而進(jìn)一步去推動民族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展。

結(jié)語

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的改革對于教育來說是勢在必行的，只要在課程改革的過程之中做到真正的教育思想的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，教學(xué)的方式在不斷的更新，在課程的改革之中，我國民族地區(qū)的初中物理教學(xué)不論是對于老師的專業(yè)水平還會執(zhí)教的能力，不論是民族地區(qū)學(xué)生的綜合實(shí)力水平還是民族地區(qū)的教育事業(yè)的發(fā)展都有著重要的地位，將教育事業(yè)迎來了又一個(gè)里程碑[3]。

參考文獻(xiàn)

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