摘 要：高校不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是實(shí)施思想政治教育工作的重要陣地。以大學(xué)生為代表的高等教育人才，擔(dān)負(fù)著國(guó)家建設(shè)、民族振興的重任，要達(dá)到“德才兼?zhèn)洹辈欧Q得上是合格人才。本文針對(duì)我國(guó)高校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，指出存在的不足，進(jìn)而探析網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué) 高校思政課 現(xiàn)狀 創(chuàng)新

一、高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式創(chuàng)新的必然性

客觀說(shuō)，高校思政課展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，其主因在于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)高等教育思維、資源和工具的舒服，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。鑒于思想政治教育的特色，其必要性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。[1]

第一，有利于擺脫時(shí)空局限。思想政治教育有著系統(tǒng)性的理論內(nèi)容，而理論的構(gòu)成又具有時(shí)空性、歷史性、社會(huì)性，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式可以在“理論時(shí)空”保持高度一致性。同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)及電子設(shè)備的主要用戶，電腦、智能手機(jī)等通訊設(shè)備，加上各種移動(dòng)應(yīng)用終端平臺(tái)（APP），可以便捷地接受課程信息， 延長(zhǎng)思政課教學(xué)空間長(zhǎng)度。[2]

第二，有利于降低教育成本。當(dāng)前高校教育中，主要的成本為經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本。其中，“經(jīng)濟(jì)成本”往往表現(xiàn)為教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，難以提供更多的教學(xué)資源，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，從海量的教育資源中收集、整理。此外，高校是一個(gè)規(guī)模較大的教學(xué)空間，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)壓力之外，還要面臨著生活、工作、情感等方面的壓力，時(shí)間往往較為緊張，這也是導(dǎo)致思政課經(jīng)常出現(xiàn)“翹課”的原因。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式搭建“網(wǎng)絡(luò)課堂”，可以有效地節(jié)約教學(xué)時(shí)間。[3]

第三，有利于促進(jìn)教學(xué)交流?！敖膛c學(xué)”不是對(duì)立、矛盾關(guān)系，而是溝通、和諧的關(guān)系。大學(xué)傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往因?yàn)槿狈τ行У慕涣鲗?dǎo)致參與度不高，而當(dāng)代大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下長(zhǎng)大的，他們?cè)谒季S方面、語(yǔ)言方面、行為方面，都比較依賴網(wǎng)絡(luò)交流方式，將其與思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.高校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

整體上，我國(guó)高校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，盡管從教師到學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了這一課程的重要性，但針對(duì)“實(shí)踐”的重重局限，往往是應(yīng)付了事，存在極大的形式主義特色。以“課堂教學(xué)”模式而言，較為常見(jiàn)的教學(xué)方式為理論灌輸、案例分析等，形式比較老套，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣；而在“社會(huì)實(shí)踐”方面，高校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新力度也不大，其內(nèi)容往往是實(shí)現(xiàn)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、安排的，學(xué)生根據(jù)教師要求展開(kāi)執(zhí)行即可，整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。例如，一些社會(huì)調(diào)查、科普活動(dòng)、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)等，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化影響較大的高校學(xué)生而言，嚴(yán)重缺乏吸引力。

2.高校思政課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題歸納

第一，高校重視不足。所謂“實(shí)踐教學(xué)”，不是指教師的實(shí)踐，而是引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。實(shí)踐不是作秀，要讓學(xué)生通過(guò)親身參與，在困難中磨練自己，學(xué)會(huì)利用思想政治理論去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身思想政治水平的整體提升。而現(xiàn)實(shí)情況中，真正發(fā)揮作用的是思政課教師，而不是與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的機(jī)制，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程流于形式。

第二，教育經(jīng)費(fèi)匱乏。經(jīng)費(fèi)已經(jīng)成為困擾高校思政課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的首要因素，它所導(dǎo)致的直接后果，就是各項(xiàng)硬件設(shè)施、教學(xué)資源的不足，進(jìn)而造成教學(xué)形式單一，無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。究其原因，教育經(jīng)費(fèi)的不當(dāng)使用必須加強(qiáng)重視，一些高校盲目追求“規(guī)?！?、“水平”、“資質(zhì)”，大量資金用于購(gòu)置硬件。

第三，社會(huì)環(huán)境干預(yù)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)文化多元的時(shí)代，中西方文化激烈碰撞下，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀影響很大。特別是在教育層面的功利心理，對(duì)于思政課態(tài)度比較歧視，重要性遠(yuǎn)不如“語(yǔ)數(shù)外”等專業(yè)課程，而實(shí)踐教學(xué)又會(huì)占用大量時(shí)間，因此導(dǎo)致一定的抵觸。

二、高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

無(wú)論認(rèn)可與否，當(dāng)代大學(xué)生的生活中已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，高校思政課實(shí)踐教學(xué)只能順應(yīng)這一現(xiàn)象而不能選擇粗暴的抵觸。網(wǎng)絡(luò)世界源于現(xiàn)實(shí)世界，但又形成了屬于自己的世界觀，它能夠釋放空前的自由感，通過(guò)創(chuàng)新思考，可以為大學(xué)生提供更好的思政課實(shí)踐教學(xué)途徑。

第一，建設(shè)虛擬實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站。通過(guò)建設(shè)思政課各門(mén)主干課程的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)立各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)平臺(tái)、視頻資源、實(shí)踐成果展示、課后答題等欄目，構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)上資源共享平臺(tái)，建設(shè)優(yōu)秀課件、典型案例、文獻(xiàn)資料、研究成果、問(wèn)題解析、教學(xué)示范等教學(xué)資源庫(kù)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。

第二，網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生根據(jù)實(shí)踐任務(wù)，在虛擬目標(biāo)空間中進(jìn)行參觀訪問(wèn)，如網(wǎng)上體驗(yàn)“二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征”、“網(wǎng)上紅色之旅”、 “大好山河美如畫(huà)”、 “網(wǎng)上探險(xiǎn)”、 “網(wǎng)上博物館”等。其成果可以是圖文并茂的電子報(bào)、電子書(shū)或配有文字、圖片、音視頻的課件。

第三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研的內(nèi)容可以有學(xué)生自主設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生分組討論，學(xué)生自擬問(wèn)答題目，或是采用不同的門(mén)戶網(wǎng)站組織相關(guān)調(diào)查，就某一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)事件等進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查研究，并對(duì)調(diào)查的資料進(jìn)行整理，數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行理論分析和總體評(píng)價(jià)，最終成果可以是在校報(bào)、電子報(bào)刊、電子雜志或者書(shū)面報(bào)告等形式。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展以及在高校教育中的廣泛滲透，思政課實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新是一個(gè)必然趨勢(shì)。它一方面可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、成本的節(jié)約，提高教學(xué)質(zhì)量、效率。另一方面，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式也比較符合當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]唐麗.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].江西化工，2018（05）：188-189.

[2]陸地.高校思政課的育人使命實(shí)現(xiàn)路徑探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（19）：166-167.

[3]吳俊芳.論高校思政課實(shí)踐教學(xué)的基本原則[J].教書(shū)育人（高教論壇），2018（27）：110-112.

作者簡(jiǎn)介

郭慧敏（1982.9.10—），女， 漢， 內(nèi)蒙古 呼和浩特人， 碩士學(xué)位，本科學(xué)歷， 現(xiàn)有職稱：助理研究員、副研究館員。