李振鄒

摘 要：校園安全是學校管理工作的重中之重，也是切實保障學生安全的基礎(chǔ)。在預防為主理念下，雖然能夠減輕學校安全管理壓力；但是在保障體系不健全的背景下，卻無法完全解決校園安全問題，導致各類潛在安全隱患頻現(xiàn)。因此在對校園安全事故特點分析的基礎(chǔ)上，從安全教育體系、安全制度體系、安全文化體系以及危險防范與應急體系四個方面構(gòu)建高中校園安全保障系統(tǒng)，全面提升校園安全管理水平。

關(guān)鍵詞：校園安全 安全管理 安全保障

在經(jīng)濟發(fā)展，社會快速轉(zhuǎn)型時期，各種矛盾日益凸顯和加劇，各種侵害校園安全的事故也頻頻發(fā)生。作為培養(yǎng)人才的搖籃，全國少年兒童學習生活的陣地。校園安全問題不容出現(xiàn)任何的閃失，無論是針對學生，還是針對教職工人員，任何一種侵害行為都值得我們警惕，校園安全也自然成為社會各界關(guān)注和研究的焦點。

一、校園安全事故的特點

校園安全是公共安全的重要組成部分，事關(guān)所有學子、教職工人身安全和教學秩序的正常開展。而校園安全保障體系即是將各種安全活動有機的融合一體，形成一個整體和系統(tǒng)，進而更有效的保障校園安全。但是與其他安全事故不同，校園安全事故具有一些特點。

首先校園安全事故大多發(fā)生校園內(nèi)或者附近，具有突發(fā)性的特點。筆者查閱近年來校園安全事故，都是在學生或者教職工毫無防備的情況下發(fā)生的。也正因為這種突發(fā)性、不可預見性、不可操控性才導致許多安全事故的傷害性特別大，嚴重威脅學生群體的生命安全。如2018年米脂某校的安全事故，正處放學時間，導致12名學生受傷，7名死亡的嚴重事故。也可以發(fā)現(xiàn)在整個事故中，學生的安全意識不足。

其次校園安全事故都具有嚴重的危害性。這種危害性一是體現(xiàn)在事故信息傳播過程中，對受到侵害的學生造成持續(xù)的心理傷害。例如校園暴力事件，往往會造成當事人心靈上的傷害，甚至產(chǎn)生抑郁癥。另外則是對學生產(chǎn)生身體上的傷害，種種針對校園學生的暴力事件，都是由身體侵犯引起的。二是對校園和諧教學秩序的傷害。校園可以說是最為和諧的凈土，但是在安全事故后，會直接影響校園的安全穩(wěn)定，影響教學秩序和學生學習生活。

第三校園安全事故具有社會影響性的特點。學生是每個家庭的希望，在安全事故發(fā)生后，各種消極信息就會借助網(wǎng)絡媒體傳播開來，導致人們對社會治安產(chǎn)生懷疑，對社會和諧發(fā)展與穩(wěn)定產(chǎn)生消極影響。

二、校園安全保障體系的多維構(gòu)建

校園安全事故的發(fā)生影響的不僅僅校園生活和學生個體，更會傳導至整個社會。針對此構(gòu)建和完善校園安全的多層次、多維度保障體系，對于提升校園安全、公共安全管理水平無疑是及其重要的。在對近年來突出校園安全事故進行分析后，筆者認為需要從以下幾個維度進行構(gòu)建。

1.校園安全教育體系

學生是祖國的未來和花朵，涉世未深的他們對社會的險惡面認識不足，對各種危險因素的防范意識存在一定的欠缺。不僅無法意識到校園中潛藏的危險性；在發(fā)生安全事故時，也缺乏自我保護意識。針對此，需要建立針對性的校園安全教育體系，通過教育活動來提高學生的自我保護、自我防護意識。例如可以根據(jù)《中小學公共安全教育指導綱要》，每周安排課時進行安全教育，讓學生逐步形成安全意識，并掌握一些必要的安全知識和技能，最大限度的減少校園安全事故對學生的傷害。其次在安全教育活動中，要不斷豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新安全教育形式。例如在高中校園安全教育中，學生在具備一定自我保護能力的基礎(chǔ)上，要通過教育教會學生如何識別危險，預防危險。在教育方式上，則要積極進行實踐教學活動，實施針對性的演練來提升自我保護能力。

2.校園安全制度體系

制度是促進公共安全科學化、規(guī)范化實施的重要依靠，對校園安全管理具有指導、約束功能。在校園安全制度體系的構(gòu)建中，首先要根據(jù)國家相關(guān)法律與規(guī)范，構(gòu)建基于校園管理、校園教學等活動的安全管理制度。例如根據(jù)消防安全制定《校園消防安全制度》；根據(jù)課下時間制定《學生日?；顒影踩贫取?；根據(jù)校園周邊制定《學生放學路隊管理制度》《校園周邊安全治理制度》等等。通過制度建設來規(guī)范學生在校學習、生活行為，預防各種內(nèi)部安全事故的發(fā)生。同時通過這些制度，也可以建立制度保障體系，讓校園的安全管理有章可循，為教學秩序的規(guī)范有效提供保障。

3.校園安全文化體系

校園文化可以分為淺層次的物質(zhì)文化、行為文化以及深層次的制度文化與精神文化。物質(zhì)文化和行為文化是基礎(chǔ)，制度文化和精神文化是目標。在傳統(tǒng)校園管理中，往往過于重視校園文化對學生成長的促進作用，而忽略了校園文化對校園安全管理的積極影響。因此為建立完善的校園安全保障體系，也需要從校園文化這一角度進行。例如在校園廣播、校園宣傳欄中，可以經(jīng)常宣傳一些校園安全的規(guī)則制度和信息。在校園宣傳欄上開拓“消防安全”“自我保護”等內(nèi)容專欄。又如在校園活動主題選擇中，設定校園安全活動月、校園安全知識競賽等等項目，通過這種校園文化建設讓校園安全管理、自我保護意識深入到每個學生的內(nèi)心。

4.校園安全防范與應急體系

由于校園安全事故的突發(fā)性，在建立制度保障，提高學生安全意識的前提下，還需要建立針對性的防范和應急體系。在“預防為主”理念下，高中校園應該建立校園安全預防領(lǐng)導小組，針對性的分析校園中潛在的危險因素。例如定期檢查校園安保措施，識別和排查各種安全隱患。其次針對不可避免的安全事故，要建立應急處理體系，完善快速反應機制，將事故危害降到最低。例如在出現(xiàn)安全事故后，必須由負責校園安全管理的領(lǐng)導小組到達現(xiàn)場，聯(lián)系醫(yī)療、公安部門介入搶險救護，通過校園突發(fā)事件資源庫和專家?guī)斓慕ㄗh制定處理執(zhí)行方案，切實做到維護師生員工的切身權(quán)益，確保傷害和損失降到最低的水平。

結(jié)語

校園安全無小事。校園安全管理作為一項系統(tǒng)性的工程，需要在校園內(nèi)部建立針對性的安全保障體系，全員參與、周密部署、持續(xù)改善，通過安全意識教育、安全制度體系、安全文化體系和應急處理體系四個維度，形成校園安全保障的合理，促進高中校園安全系數(shù)的提升。

參考文獻

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